中學與大學計算機基礎教學探析與教學實踐

徐立波

摘 要： 由于計算機基礎教學受眾人數多，因此要研究從中學階段到大學階段計算機基礎教學的特點，以便更好地開展大學計算機基礎教學，對教學內容、教學模式和課程考核模式做出調整，從而提高學生的計算機應用能力。

關鍵詞： 中學與大學 大學計算機基礎教學 教學探析 教學實踐

計算機基礎是大多數高校為非計算機專業學生開設的一門計算機基礎課程，也是大學生入學后最先接受的計算機教育。本課程內容涉及計算機的基礎知識、數據分析與信息處理、信息系統開發領域的技術方法和常用應用軟件的使用，目的是培養學生應用計算機的基本能力和思維方法，從而具有應用計算機獲取和處理一般信息的能力，為后續課程及專業課的學習奠定良好基礎。中學階段多數學校已經開展計算機教學，因此如何做好大學階段的教學應對是需要研究的問題。

一、中學階段計算機基礎教學

為了落實教育部《普通高中新課程方案》和《基礎教育課程改革綱要（試行）》的需要，我國許多省份對在校高二學生實施了高中生學業水平考試，信息技術課程是其中之一。考試范圍為必修模塊內容和選修模塊內容。因此，高中普遍開展了計算機基礎教學，主要內容包括：（1）計算機文化基礎；（2）Winddows的基本操作；（3）計算機網絡基本知識；（4）計算機語言。

中學階段計算機基礎教學在教學方式、方法上主要以講授法為主，更注重基礎性和人文性知識的培養。中學階段計算機基礎教學在課程考核方式上主要以考試為主，最終目標是通過高中學業水平考試。

二、中學階段學生計算機能力

參加完高中計算機學業水平考試的高中畢業生已經步入大學開始大學學習和生活。通過對大一學生《計算機基礎》課程的教學實施，發現他們中的一部分已經有一定的計算機基礎知識和能力，但由于地區差異、學校差異和學生基礎差異，水平參差不齊，主要表現在：（1）基礎知識不扎實；（2）計算機操作能力不強；（3）解決實際問題，面向應用的能力還不夠。

因此，如何做好中學階段計算機課程到大學計算機課程的過渡，組織好計算機教學問題應該進行深入思考。

三、大學計算機教學應對

做好大學階段《計算機基礎》與中學階段《計算機基礎》的過渡，需要在教學目標、教學內容、教學模式和和課程考核方式等方面做出調整。

1.教學目標上

從傳授基礎知識和人文知識的教學向夯實基礎、培養能力的目標轉變。

做好大學階段《計算機基礎》與中學階段《計算機基礎》的過渡和教學改革實踐，最終目標是學生較好地掌握計算機基礎知識，完成圖文排版、電子表格制作、圖像處理等基本任務，基礎好的學生通過計算機等級考試中二級OFFICE部分、完成網頁制作及與數據庫相關的數據處理。引導學生建立團隊，利用所學計算機技能參加校級、省級計算機競賽和大學生創新實驗，提高學生利用計算機解決實際問題的能力。

2.教學內容上

以非零起點為基礎，向縱深推進，注重實用性。（1）注重計算機基本原理和運行機制的講授；（2）講解操作系統的基本原理；（3）講解軟件工程的基本概念、方法，為軟件開發奠定基礎；（4）講解數據庫的基本原理；（5）以軟件開發為最終目標，講授計算機語言。

3.教學模式上

改變“一言堂”式的知識傳播教學模式，全面應用講授式、探討式、啟發式和案例式教學模式。

大一學生已經具備一定的計算機基礎知識，對計算機不再陌生，因此要變以知識點為起點的教學模式為以教學案例為起點的教學模式，即不再簡單地把書本上的固有知識點講授給學生作為教學目標，而是精心設計教學案例，讓教學案例包含書本上的實用知識點。通過案例演示，分析和任務驅動，學生尋找完成教學演示案例和任務驅動案例的途徑和相關知識點，在實例體驗中逐漸吸收和消化計算機知識，教師僅僅是學生學習過程的引導者和指導者，學生應是教學的中心。在布置任務時，“規定動作”與“自選動作”并存，這樣有利于發揮學生的想象力，激發學生的學習興趣，促進學生的個性發展，讓學生既能“吃得了”，又能“吃得飽”“、”“吃得好”，適時開發并應用微課完成課堂教學。

4.考核方式上

過程考核能夠改變學生平時學習松懈、期末緊張的狀況，讓學生平時就注重知識的吸收和積累。因此要研究以單元測試和評價作品為基礎的過程考核方式即改革“一張卷子”定成績的課程評價模式，更注重學生平時電子作業、教學實例和自選創新作品的完成情況，通過評價學生作品，變考書本為考能力，邊學習邊考核，加大平時成績在總成績中的比重，形成過程考核方案并付諸實施。

四、計算機教學效果

《計算機基礎》是非計算機專業學生必修的一門公共基礎課程，上課的班級眾多，受眾面廣。搞好中學階段到大學階段《計算機基礎》教學的過渡，在教學目標、教學內容、教學方式、方法和課程評價方法上做好教學過渡與教學應對，能夠激發學生的學習興趣，促進學生的個性發展，更好地培養學生利用計算機解決實際問題的能力，并為學習計算機高級語言、專業基礎課、專業課及做畢業設計和撰寫畢業論文打下良好基礎。

五、結語

由于計算機基礎教學涉及面廣，因此大學課堂開課之初就應該對中學計算機教學內容、教學模式和教學目標各個方面進行研究，從而提出教學應對，以便更好地開展計算機基礎教學工作，提高學生的計算機應用能力。

參考文獻：

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