讓學生成為課堂教學的主人

林麗霜

素質教育是以學生為主體的教育，培養學生自主學習能力是素質教育的要求。培養自主學習能力不僅有利于學生今后學習，促使學生在教學活動中自主探索、思考，達到最佳教學效果，而且能優化課堂教學，提高教學效率。本文就此談談一些做法。

一、教師的作用體現為組織、指導、幫助和促進學生學習。教師要意識到在培養學生自主學習能力的過程中，應充分發揮學生的主動性、積極性和創造性，從而使學生有效地學習，達到最優教學效果。首先創設情境，形成問題，使學生愿意學。創設符合問題的情境導入新課，引發學生思考，讓學生在教師創設的新知背景中積極思維，激起學生尋根問底的心理趨向，產生自主探索、思考、討論、解決問題的求知欲望。在教學過程中，教師應大膽放手，鼓勵學生獨立自學，使學生真正掌握學習主動權，啟發誘導學生自主探求，發現知識，充分發揮學生的學習潛能，則學生就會積極自主地參與學習，主體性得以充分發揮。教師引導學生利用已有知識自主探求，有難度的問題可以小組合作完成。在學生自主探求的基礎上，教師應該引導學生進行思維加工，進而將認識由具體、簡單上升為抽象、復雜。在展示、交流不同學習水平和思維方式、探求思路和方法時，教師要尊重學生的探求過程和成果，指導他們鞏固所學新知識，讓學生充分展示，組織交流比較、討論評判，引導學生對自己的方法與結果進行反思與改進，在掌握新知的基礎上，解決綜合性更強、條件更復雜、難度更大的學習問題，加深對知識形成過程的理解，培養梳理概括知識的能力，提高自我發展的能力。教師應組織學生進行全班性或小組性討論與交流，讓學生對學習上的優點和缺點做自我評價，暢所欲言，各抒己見，這樣使他們的思維進一步深化。例如，教學《索溪峪的“野”》時，先簡單介紹張家界，接著分小組議論課文的分段，概括段意，理解課文內容，了解張家界索溪峪的“野”性美，學習作者是怎樣在描寫景物中表達自己的真情實感的，讓學生讀“野山”的描寫，畫出課文中描寫索溪峪的山的樣子和形狀的詞語，畫出描寫山的驚險的詞、句。最后思考“從深山中蹦跳而出的野孩子”是什么意思？作者是怎樣描寫山路和索溪峪的關系的？說說你覺得作者這樣描寫野水的景色有趣嗎？為什么？我根據學生討論交流情況，讓學生解決同類問題，加深對所學知識的理解，學生對知識理解越深入，就能越成功地接納新知識，并起到內化知識的作用，獲得對學習的不同經歷和體驗。

二、教師在教學中要以身示范，明確要求，使學生在潛移默化中獲得學習方法。教學實踐中，教師注意進行學法交流，讓學生自學取長補短，養成良好學習習慣。教師要讓學生自學訓練，培養自學習慣，增強獨立學習意識，并且掌握自學難度和深度，多鼓勵學生，以學生為本，處處為學生著想，激發自學興趣，讓學生熱情地學習知識、鞏固知識、拓展知識，這樣才能不斷獨立、自主地學習新知，鞏固自學習慣。教師指導學習方向，制訂學習計劃，啟發學習技巧，嚴格控制檢查、測試，讓學生積極參與，不斷提高課堂教學效率。把課堂還給學生，讓學生在課堂上有獨立思考的時間，努力把教育理論轉化為生動的教學實踐，在教學過程中放手，讓學生通過操作、實驗、想象，在主動探索過程中發揮主體作用，做到關愛學生、尊重學生、接納學生、滿足學生，促進學生自主學習意識的形成。讓學生課前預習是一個主動學習的過程，逐漸養成良好的預習習慣，在此基礎上讓學生學會課前預習方法，避免學習的盲目性。學生在學習過程中會遇到疑難，教師要鼓勵學生把疑難問題提出來，把問題帶到課堂上進一步探究，這樣使學習有目的性。在學生掌握了自主學習方法后，讓學生在小組內交流，做出簡單的需要努力的評價，之后對課前預習效果進行展示，指導學生分析性地、探究性地進行展示，引導其他同學或小組對比性地、補充性地展示，最后教師指導開展互評和自評。在小組合作、交流、集體展示時進行評價，教師給予評價，學生同樣參與評價，小組內小組長評價組員，組員相互評價。教師在課堂教學過程中采取多種方式，對學生學習狀況的評價要客觀和公正，其中應該包括對學生書面作業情況的評價，還應包括觀察、提問、交談等方式，對學生在動手實踐、自主探索、合作交流等活動中的表現進行評價。

三、學習氛圍對學生的學習來說是很重要的。良好的師生關系能調動有效的學習情感，對維持學生學習興趣和注意力至關重要。學習是否有興趣對學習效果有很大的影響，學生學習興趣濃厚，情緒高漲，就會深入地、興致勃勃地學習相關方面的知識。教師的語言、動作和神態要讓學生感到可親、可信，要能不斷激發學生的求知欲，激勵學生不斷克服學習中的困難，讓學生產生興奮和愉快感，有助于學生廣泛地涉獵與之有關的知識，遇到困難時表現出頑強的鉆研精神。教師要注意在課堂上建立民主、平等的師生關系，重視師生之間的情感交流，如果學生對學習沒有興趣，只是表面地、形式地掌握所學知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學習。所以教師對學生的學習要多鼓勵，鼓勵學生不懂就問，并通過學生自己解答疑問，激發和培養學生的學習興趣、促進學生主動學習。教師需要有真誠的感情，表現出溫暖和同情，倡導課堂教學民主，幽默課堂氣氛，注重微笑教育，用動態的、發展的眼光看待學生。教學中通過創設情境、設置懸念、引發疑問，創設具有吸引力的學習環境，讓學生在問題情境中對新知識產生需求和渴望，并在興趣的激勵下形成探索動機。在教學過程中通過觀察、言語、描述等活潑生動、趣味性強的形式表現事物，激發學生的參與愿望，使之樂于投身活動，從而激發學生自主學習的興趣。

總而言之，在課堂上，教師要善于利用教材，靈活利用各種有效的教學方法，促使學生在教學活動中自主探索、思考，激發學生的學習興趣，把自主權交給學生，真正培養學生自主學習能力。教師對不同層次的學生要有不同要求，鼓勵他們在學業上取得成功，體驗到成功的喜悅，注重學習成果的激勵作用，充分利用學習成果的反饋作用，這樣他們就會在自主學習中不斷追尋成就感，自信心就會得到增強，自主學習動機增強。