如何擬定小學作文題目

王小燕

題目是文章的眼睛，文章題目取得好，往往可以收到“畫龍點睛”的效果。目前作文大多以“題目自擬”形式出現，從學生的作文題目中就可以看出學生的綜合概括能力。讓學生自擬題目，實際上就是培養學生的概括能力，學生一旦掌握了這種能力，就可以用于概括段意、主要內容及中心思想上，直接為語文教學服務。因此，培養學生給作文取個好題目的能力，可以獲得很好的功效。

一、仔細分析課文，讓學生有積累，進而有感悟。教材中的課文，其題目雖然多種多樣，但絕大部分課題都是文章所寫事情的高度概括，有的概括文章的主要內容，有的揭示文章的主旨，有的引起讀者的種種聯想，從而激發閱讀欲望。因此，要充分利用課文這一現成的例子，引導學生學好新課，積累擬好作文題目的思維方法。

1.認真仔細分析課文題目。如教學《你們想錯了》一文：有兩個國民黨兵士在樹林中發現了我，而且猜到我是什么人的時候，他們滿肚子希望在我身上搜出一千或八百大洋，或者搜出一些金鐲、金戒指一類的東西，發個意外之財。哪知道從我上身摸到下身，從襖領捏到襪底，除了一只時表和一支自來水筆之外，一個銅板都沒有搜出。他們于是激怒起來，猜疑我把錢藏在哪里，不肯拿出來。他們之中有一個左手拿著一個木柄榴彈，右手拉出榴彈中的引線，雙腳拉開一步，做出要拋擲的姿勢，用兇惡的眼光盯住我，威嚇地吼道：“趕快將錢拿出來，不然就是一炸彈把你炸死去！”“哼！你不要做出那難看的樣子來吧！我確實一個銅板都沒有存；想從我這里發洋財，是想錯了。”我微笑著淡淡地說。“你騙誰！像你當大官的人會沒有錢？”拿榴彈的兵士堅決不相信。“決不會沒有錢的，一定是藏在哪里，我是老出門的，騙不得我。”另一個兵士一面說，一面弓著背重來一次將我的衣角褲襠創仔細地捏，總企望著有新的發現。“你們要相信我的話，不要瞎忙吧！我不比你們國民黨當官個個都有錢，我今天確實是一個銅板也沒有，我們革命不是為著發財啦！”我再向他們解釋。可以設計幾個問題導入：（1）這篇課文的題目和以往學過的課題有何不同？（2）你認為題目中哪個詞是中心詞？（3）對這個中心詞和題目，你們有什么問題要提出？（4）方志敏為什么對兩個國民黨士兵說，你們想錯了呢？他們想干什么？錯在哪里？為什么這個想法是錯的？從課題入手，扣住題目，引導學生質疑，大大激發學生的興趣及求知欲。同時讓學生明白這個題目好，使學生感悟到一個好題目對文章的作用。2.結合文章題目做好小結。如教《可愛的草塘》時，設計這樣的總結：“正因為草塘不但景色美，風光奇特，而且物產豐富，草塘顯得那樣可愛。所以，題目叫做《可愛的草塘》。”既概括了全文內容，又突出了全文中心。3.引導學生嘗試給課文換題目。讓學生比較、體會原題目的巧妙，從而學習、積累作者概括題目的一些思維方法，再遷移到平時作文訓練中，逐步訓練與提高擬寫作文題目的能力。

二、抓住重點，點明中心。有些課文的題目能直接點明文章的重點內容，體現文章的中心。如《爬山虎的腳》這篇課文的題目，著重突出一個“腳”字，由此我們便知道，文章重點部分肯定是寫“腳”。指導學生擬題時，可以采用直入重點的方法，擬一個能點明中心的文題。如給一篇短文加題目的習題：短文寫“我”在一次考試中，因粗心把“食指”寫成“十指”，還不以為然，受到媽媽的批評教育這樣一件事。可能學生會擬出各種各樣的題目，其中，有兩個題目的取法體現了這種方法，一個是《“食指”于“十指”》，另一個是《粗心要不得》。可以看出前者抓住重點內容取名，后者抓住中心內容取名，兩者的取名都體現了短文的中心。

三、題目要新穎，不落入俗套。寫作文時，學生往往忽略題目的新穎，正如我們吃蘋果時，總會挑那些外表光滑好看的蘋果，盡管有的蘋果表皮上的一些小斑點，并不影響這個蘋果的質量。這是為什么？因為表皮光滑好看的蘋果給人的第一印象好，有吸引力，我們的作文是寫給人看的，更需要有這種一眼就把讀者吸引住的力量，而這就要體現在文章的題目上了。正如介紹物候學知識的文章題為《大自然的語言》，這個題目就取得好，因為它立意需要，又親切自然、樸素生動，具有很大的吸引力。所以，平時作文教學中引導學生擬定作文題目時，一定要注意立意新穎，不落入俗套，富有獨創性。如寫一件幫爸爸戒煙的事，先用蟋蟀做實驗，當蟋蟀被煙霧熏死后，讓爸爸認識到香煙有毒從而戒煙，這篇作文如果下《幫爸爸戒煙》的題目，那就落入俗套，沒有新意，如果改為《讓蟋蟀吸煙》，那就有新意，同時能引起讀者的好奇心。

四、題目范圍不宜太大，要求具體概括。有人寫了一部贊美十月革命和社會主義的長詩，題目就是《好》。這個題目簡潔精煉、一字千鈞，表達了詩人強力的贊美之情。因此，擬定作文題目非常重要，要求具體概括，不宜籠統。例如寫一件發生在家里既有意義又有趣的事，如果我們下《記一件有意義又有趣的事》的題目，不僅千篇一律、落入俗套，而且籠統，使人摸不著邊際。此時，教師可以指導學生根據自己所寫的內容擬定題目。如寫幫家里干家務活的事，而且以“承包”形式，題目就可以取為《承包》，如果寫家庭搞智力活動，就可以取為《家庭智力競賽》的作文題目。這樣的題目具體明確，讓人一看一目了然、輕松自然。又如觀察秋天田野，寫一篇作文，如果下《秋天的田野》的題目，那題目涉及的范圍就太大了、太籠統了，沒有新鮮的感覺，不能吸引讀者，讀者一看題目就覺得太平常了，缺乏看下去的興趣。此時，指導學生把題目下得具體概括，讓人一看便知道文章重點寫什么。若寫水為重點，那題目就以水來做文章，可以取名為《瞧，那水》，生動形象、具體清晰。

總的來說，面對一些題目較為籠統的作文要求，教師該如何指導學生給作文擬定題目呢？其要求就是具體概括、貼切，到自然中積累素材，我們可以從身邊動植物著手，引導學生全面仔細地觀察，并指導學生做好觀察記錄。另外，取題目還應注意與內容相吻合，避免過大或過小。如一篇作文里，若單單寫同桌的一些性格特點和他所做的事，則應取名為《我的同桌》，若寫的只是我們兩個人的事，那么應取名為《我和同桌》。這兩個題目雖只有一字之差，卻有著內容大小的區別。