初中數學學生學法輔導之探究

張艷艷

摘 要： 作者根據數學這一邏輯嚴密的學科特點，并結合多年豐富的教學經驗，總結出對初中生卓有成效的數學學法，對數學教學有一定的積極作用。

關鍵詞： 初中數學 學生學法 輔導方式

1.初中數學學科的特殊性

數學是一門研究數量關系和空間形式的科學，具有獨特的公式結構、形象的圖像語言和嚴密的符號體系，有三個特殊性：嚴密的邏輯性、高度的抽象性和廣泛的應用性。《新課程標準》規定：“數學課程不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，促進學生全面、持續、和諧地發展。”這就要求老師在日常教學過程中不僅要依據數學學科的特殊性，而且要使學生掌握學習方法，從而使學生全面發展。作為自然科學的初中數學，當然具有數學學科的特殊性，只有認識到初中數學學科的特殊性，才能真正提高教學效率。

2.目前初中數學教學遇到的難題及原因分析

2.1方法多樣性。教師在日常教學工作中不能做到指導方法的多樣性，而且不能與學生的學習情況同步，不能及時對學生進行指導與監督，教師在日常教學工作中對傳統知識如數學公式更重視，卻不注重數學方法的傳授，從而使得一部分學生成了數學學困生。另外，忽視學生在作業中出現的問題，不能及時幫助學生糾正，課后輔導效果不好。

2.2水平參差不齊。學生水平參差不齊，教師在日常教學工作中不能全面估計每一個學生。有實施九年義務教育以來，小學升入初中不再是擇優錄取，而是集體性地升學，難免會出現學生水平參差不齊的現象。所以老師在面對成績有所差別、知識能力也有所不同的學生時，無疑對教學工作是一個挑戰，必然會出現充分掌握和一知半解的情況。

2.3學困生的增加。學困生的增加是目前初中數學教學中比較棘手的問題。首先，部分學生在小學階段的基礎沒有打好，沒有掌握熟練的運算方法，數字數據的處理能力較弱，使得這部分學生在升入初中后不能理解教材內容，無法領會老師講授的知識，從而不能適應初中數學課程的學習。其次，部分初中生的自制力較弱，不能主動學習是主要原因。這個年齡階段的學生正處在青春期，心智不成熟，抵制誘惑的能力差，導致學習的自主性低。最后，教師在日常教學工作中更重視優等生，對于成績處在中下游的學生較忽視，使得學困生對學習失望，從而產生自暴自棄的心理。

3.提高初中數學學生學習方法輔導的途徑

3.1認識學法的重要性。初中生對于學法的認識存在一定缺陷，不明白學法的重要性，在數學學習中容易陷入題海戰術，不能正確掌握學法，良好的學習習慣沒有養成，嚴密的思維能力不能實現。所以教師要引導學生充分認識學法的重要性，在日常教學工作中，為學生講解學法的概念及其重要性，引起學生足夠的重視，并且把學法穿插在課堂授課中，使學生認識到自己的不足，并且及時掌握學法。

3.2多樣化的指導方法。通過適當的方法，學生真正領會到學法的重要性，因材施教，收到更好的教學效果。首先，一對一指導，針對學困生給予更多的關注，以鼓勵為主，使他們重拾信心，找回學習數學的自信。其次，朋友式的指導，教師應該以平等的姿態對待學生，與學生交流學習經驗，鼓勵學生發表自己的意見，并在交流中提供科學有效的學法，讓學生真正掌握學法，理解學法的重要性。最后，師生式的指導.尊師重教是中華民族傳統美德，教師在日常教學工作中要為人師表，以身作則，認真完成教學工作，樹立權威。這樣才能使學生更好地接受教法的學習，接受教師的指導，并且通過課堂作業形式，讓學生提交課堂筆記、作業并批閱，強制學生完成學習任務，養成良好的學習習慣。雖然此種方法帶有強制性，但是對于缺乏自制力、主動性的學生是很有效的。

3.3分層次指導方法。根據學生學習水平參差不齊的情況，將學生分成小組，并且小組內部按成績的高、中、低合理搭配，使優等生帶動后進生，互相交流，相互學習，共同進步。這樣不僅可以讓學生掌握學法，提高學習能力，更可以培養團結友愛的班集體，從而營造更好的學習氛圍。

3.4關注學習過程的方法。建構主義的教學理論學習過程是新舊知識經驗之間雙向的相互作用的過程，是一個認知同化和順應相互交替、螺旋上升的過程，根據初中數學的學科特性，結合初中生的心理特點，學習過程分為預習、聽課、復習三個階段，在過程中做好學法的指導才能提高學生的學習效率。首先，學會預習。初中數學與小學數學相比，教材結構有很大的不同，學生對新知識的理解能力較弱，只有課前預習新知識，才能有的放矢地聽講，才能更好地培養學生學習的主動性，提高能力，從而養成良好的學習習慣。其次，學會聽課，教師的教學內容主要是在課堂授課中體現的，應該針對學生在預習中的疑點、難點進行教學工作，并在教學中穿插學法的學習，引導學生主動思考，提高學生解決問題的能力，找到預習中疑點和難點的答案，從而真正理解數學知識。最后，學會復習。及時復習是數學學習中重要的一環。教師通過布置作業，讓學生鞏固新知識；通過課堂提問，讓學生記憶新知識；通過單元總結，讓學生強化對新知識的理解。

4.結語

我國自實施九年義務教育以來，大力提倡素質教育。在應對新的教材改革、新的教學理念的大背景下，廣大教師要更注重對學生學法輔導的研究，培養學生自主學習能力，促進學生全面發展，更好地適應社會發展的需要。奮斗在教學第一線的教育工作者要積極進取、攀高峰，實現從“教學生”到“教學生學”的完美轉變。

參考文獻：

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