新課程改革下英語課堂教學(xué)的初步探索

蘇堆鳳

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。因此，在課堂教學(xué)中，教師要注意改變教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式，注意創(chuàng)造能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握語言，運用語言的能力，使每個學(xué)生都得到充分的個性發(fā)展。下面是我根據(jù)自己的教學(xué)實踐，結(jié)合英語新課程改革以來新教材的特點，對優(yōu)化課堂教學(xué)的嘗試和探索。

一、課堂上盡量使用英語教學(xué)，創(chuàng)造英語語言環(huán)境

英語課堂教學(xué)，要使學(xué)生有較多的機會聽、說英語，教師就要采用英語進行教學(xué)。用英語教英語是中學(xué)教學(xué)的重要方向，這樣才有利于發(fā)展學(xué)生的聽說能力和口語應(yīng)用能力，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性大有好處。每天上課，教師要積極創(chuàng)造條件和環(huán)境，使學(xué)生盡可能地使用英語，課堂口語可以根據(jù)需要，每節(jié)課進行適當(dāng)介紹。比如每天上課，可以問學(xué)生以下問題：“What day is it today？Who is on duty today？What’s the weather like to day？Don’t be nervous.What is your ambition in the future？”剛開始時向每個學(xué)生說明每句話的意思，一段時間后不再說出漢語意思。然后盡量用學(xué)生學(xué)過的或能接受的語言組織課堂教學(xué)，用英語解釋生詞、句子、講授課文、布置作業(yè)及評講。學(xué)生在英語語言環(huán)境中學(xué)英語，既活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，縮短了課堂與生活的距離，又使學(xué)生在類似生活的情景中學(xué)習(xí)了英語，輕松愉快，從而使學(xué)生聽、說英語的整體素質(zhì)得到了較快的提高。

二、采取形式多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

《標(biāo)準(zhǔn)》明確要求，在課堂上，教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的學(xué)習(xí)活動，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，在一種自然、真實或模擬真實的情景中體會語言、掌握語言的應(yīng)用。因此，采取形式多樣的教學(xué)方法，更能激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，值日報告和直觀情景教學(xué)是激發(fā)學(xué)生興趣行之有效的方法。

首先，每天的英語值日報告是課堂教學(xué)不可缺少的重要組成部分，它有利于提高學(xué)生在真實環(huán)境下的英語交際能力，教師可讓學(xué)生通過講故事、對話、表演、介紹、回顧等進行展示。初中學(xué)生大都熱衷于表現(xiàn)自我，他們對于這種形式的學(xué)習(xí)興趣極高。因此，課前他們自然動腦筋、想辦法，編撰很多生動的對話、游戲或英語劇來展示自我。每到此時，課堂總是掌聲不斷，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大激發(fā)，英語交際活動能力和口語能力也不斷得到加強。

其次，直觀教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)也有利于營造交際氛圍。初中生的思維一定程度上要依靠直觀的具體內(nèi)容，教師在課堂上要充分利用多媒體教學(xué)手段（錄音機、單詞卡片、實物、簡筆畫、體態(tài)語、手勢、動作語、幻燈片等）進行直觀教學(xué)。如談?wù)撚嘘P(guān)房間里的物品話題時，學(xué)生帶來了鬧鐘、地圖、杯子、鼠標(biāo)、鍵盤、電腦模型等東西。教師充分利用這些實物，學(xué)生就很容易記住這些單詞的讀音和意義。教學(xué)顏色時，我?guī)砹瞬使P、彩圖，并且充分利用學(xué)生所穿衣服的顏色及生活中的顏色進行教學(xué)，這樣學(xué)生的積極性就很高，單詞記憶就更加深刻。

三、堅持以生為本，重視小組合作

“小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)，可以提高單位時間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達的頻度與效率，優(yōu)勢互補，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，也有利于學(xué)生口語交際和解決問題能力的發(fā)展。教師可按座次編排學(xué)習(xí)小組，每組3—4人，注意上、中、下各類學(xué)生組合搭配，每隔一段時間，小組要重新組成，保持“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的學(xué)習(xí)程度。教師每節(jié)課根據(jù)教學(xué)需要，組織學(xué)生以小組形式進行會話、表演、討論，再根據(jù)時間、內(nèi)容決定哪些組當(dāng)堂表演，哪些組會話，最后歸納總結(jié)，使每個學(xué)生都有實踐的機會。為了獲勝，同學(xué)們在上新課之前，會自覺預(yù)習(xí)，主動合作。這樣，內(nèi)因的決定性作用得到充分發(fā)揮，英語學(xué)習(xí)真正變成學(xué)生自覺的行動。

四、綜合評價學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，有效保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮度

以前，我們總是通過一張試卷、兩次考試評價學(xué)生的英語學(xué)期成績，只看結(jié)果不注重過程，導(dǎo)致學(xué)生、家長、老師“唯成績論”傾向的出現(xiàn)，從而嚴重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣的持久度。因此，綜合評價學(xué)生的英語學(xué)習(xí)十分必要，它能有效保持學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興奮度。

綜合評價可采用客觀測試、問卷調(diào)查、教學(xué)觀摩、課內(nèi)外作業(yè)等方式，對學(xué)生的語言能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等方面進行評價，并注意收集和整理有價值的數(shù)據(jù)和資料，注意典型案例的采集和整理；讓學(xué)生參與自我評價，讓他們正確認識自我。為保證評價的全面性、公正性、發(fā)展性和有效性，采用建立學(xué)生檔案的方式對學(xué)生進行整體評價，將反映學(xué)生多方面能力的文件系統(tǒng)地收入學(xué)生的個人檔案；在成績表述上，采用“等級+特長+評語”的方式，以便明確等級、了解特長、激勵進步。這樣，通過多方面、多形式的綜合評價，讓學(xué)生對自己的英語學(xué)習(xí)有科學(xué)的、階段性的橫縱向?qū)Ρ龋瓤吹阶约旱倪M步，又發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而有效保持自己的英語學(xué)習(xí)興奮度。

總之，外語課堂應(yīng)該是一個以人為本、促進學(xué)生身心和諧的場所。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)既是一種認識過程，又是一種探究過程。教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造，英語的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體地位與教師的引導(dǎo)作用和諧共存，才能產(chǎn)生高效的教學(xué)成果。因此，老師應(yīng)不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生探究知識、運用語言，真正提高學(xué)生的英語綜合運用能力。