新課改政策下初中物理有效教學的策略探究

張增彪

摘 要： 以有效的教學策略開啟教學的新模式，是新課程改革的重要內容。在新課改各項理念的倡導下，初中物理教師要重新定位物理教材，重新思考教學的定位與起點，認真反思傳統教學策略的弊端，以有效措施督促學生的整體性發展，實現學生學習方式的主動轉化，以此推進初中物理教學行為及過程的真實有效。

關鍵詞： 新課改 初中物理 有效教學 教學策略

初中物理，是學生進入初二后接觸的一門新的基礎學科，是對物質知識及生活現象的內在解讀，是引導學生探索和研究物理現象的啟蒙課程。新一輪基礎教育改革下的初中物理教學，要以改革后的具體方針為指導，以有效教學策略為引導，實現初中物理教學的實際有效。初中物理教師要擺脫傳統物理教學模式的束縛，要以有效的教學投入獲取良好的教學效果，要重新審視教學觀念和教學目標，認清初中物理的教學主體，注重學生主體問題認知能力、分析能力及應用能力的全面提高，要以全面的、科學的、現代化的教學策略推進初中物理教學的戰略性提升。

一、精心的導入方式

積極的、活躍的思維活動是有效教學的關鍵，而精彩的導入就是可以激發學生思維活躍的必然因素。在課堂教學中，以豐富的語言、事件、形式等進行知識導入，可以激發學生探求新知識、新內容的強烈欲望，可以為課堂教學的進行奠定良好基礎?！胺彩陆允情_頭難”。精彩的導入是教學行為及教學活動開始和進行的重要基礎，是吸引學生注意力的重要因素。初中物理教學的導入，要以初中物理知識的實際資源特點及初中生的身心特點為基礎，確定合理的、有效的導入方式。我認為初中物理教學的導入方式主要有以下幾種。

1.由實驗操作導入。初中生正處于十幾歲的年紀，正是好奇心強烈的時期，正是對各種奇特現象產生濃厚興趣的時期。以物理實驗操作的方式進行物理教學的導入，不但可以引起學生的好奇和關注，而且能調動學生自身感覺、知覺、思維、智力、想象等多種心理活動的主動參與。以實驗的驚奇效果吸引學生關注的眼球，將學生的興奮點轉移到物理教學內容上，這樣做不但能豐富學生的文化知識，而且能拓寬學生的視野，激發學生對于物理知識及現象的探知興趣。物理實驗處處存在，物理現象更是妙趣橫生。例如，在初中物理《浮與沉》的教學中，教師就可以以小石塊、海綿、螺母、櫻桃、瓶蓋等物體進行實驗，讓學生通過親身觀察明確感知物體浮與沉的具體現象與原理。

2.由實物直觀導入。初中物理知識是以現實中的各種物體為媒介的，初中物理有效教學可以以直觀的實物進行知識導入，可以以物理知識相關的模型、器具、圖表、工具等進行物理新內容的導入，以此讓學生感受物理知識的真切，理解物理現象的基本發生原理。例如，在初中物理《密度》的教學中，教師就可以讓同學們利用天平和量筒自主觀察牛奶、水等液體的不同密度，進而引入密度的相關學習內容。

3.由信息技術導入。信息技術是現代化教學的重要支撐工具，是初中物理知識的拓展應用。在初中物理教學中，教師可以以信息技術的圖像、聲音、動畫等集成一體的優勢進行教學輔助，將抽象的、死板的物理知識以具體的、動態的技術形式進行展示，將單一的、傳統的教學融入現代科技中，讓學生在科技與知識的融合下獲得物理知識的深度認知。

二、豐富的情境創設

教學情境是構成教學活動的有效部分，是實現有效教學行為的基本要素。創設逼真、動人的教學情境，不僅是教學活動的一項基礎，而且是基礎教育改革強調的一項重點。以學科性與生活性為基礎，以形象性、問題性及情感性為輔助，創設吸引學生眼球及促進智力發展的有效教學情境，實現教學知識的真實解讀，實現教學內容的實質探究。

1.以生活與學科為基礎。初中物理，是對生活想象的一種原理性總結，是對生活實際的一種科學回歸。以學生的現實生活為基礎，將物理知識嫁接在生活原型上，讓學生在生活環境中發現物理原理，解讀物理知識，檢驗物理實踐。將物理知識的探究過程、應用過程及生活原型集中體現一個特定的情境內，讓學生在情境的基礎上闡明知識在生活中的具體價值，在情境的基礎上理解物理知識的科學涵義。例如，在初中物理《從測算家庭電費說起》教學中，教師就可以以學生家庭的用電情況和物理教材的相關課題為基礎進行情境構建，讓學生回想自己家庭的主要耗電電器，并以自家的用電量為基礎進行電流與電功率的探究學習。

2.以形象的問題進行情感輔助。問題充斥于整個教學過程及學習中，一個形象的、生動的、新穎的、奇特的問題不但能引發學生的內在關注，而且能引發師生之間的情感共鳴。構建問題情境，以問題情境引發學生對于物理知識的深度思考，激發學生思維的動態活躍，以問題情境與物理知識的關聯與蘊含引發學生的主動探究，激勵鼓舞學生的參與熱情，以此實現師生之間的心動情發，以此實現師生激發師生之間的情感共鳴。例如，在初中物理《指南針與磁懸浮列車》教學中，教師就可以構建相關的問題情境而引入學習內容。如，同學們，你們誰坐過磁懸浮列車？你們知道它為什么可以在空中行走嗎？等等。這些懸疑性的問題足可以促進學生的智力發展，使學生深度挖掘其中蘊含的物理知識。

三、科學的激勵評價

新課改將改革的側重點放在了教學評價上，提倡教學評價范圍、內容、目標、過程等的全面與科學，強調教學評價的主要功能與導向。初中物理的有效教學要建立在科學、全面的教學評價上，要以鼓勵性、激勵性的評價語言和方式進行教學評價，要注重教學評價主體的差異性，注重教學活動中整體因素的全方位評價，力爭實現教學評價的量化與質化。例如，物理教師可以在物理課堂上進行鼓勵性評價，可以以鼓勵性的語言進行課堂教學評價，讓學生在教師的鼓勵與激發下樹立自信，明確認知，給予學生最基本的尊重和關愛。

總之，新課改下的初中物理教學，要對課程教學的內容、形式、結構、實施及評價等方面進行深入改進與優化，要以科學的教學管理和教學策略進行標志性的落實，以此實現教學效果在“質”上的飛躍。

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