以問題為中心的高中物理課堂教學(xué)設(shè)計

侯春

摘 要： 以問題為中心的高中物理課堂教學(xué)，是強(qiáng)調(diào)師生針對問題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的教學(xué)過程。在這個過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題，并根據(jù)問題組織教學(xué)，將問題意識貫穿整個物理課堂教學(xué)。對于課堂教學(xué)而言，問題標(biāo)志著課堂教學(xué)的開始，圍繞問題進(jìn)行知識點的探究是課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，問題的解決是課堂教學(xué)的最終目標(biāo)。將“問題”思想融入高中物理課堂，對于提高課堂學(xué)習(xí)效率意義重大。

關(guān)鍵詞： 問題 高中物理 教學(xué)設(shè)計

一、引言

以問題為中心的高中物理課堂教學(xué)，是強(qiáng)調(diào)師生針對問題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的教學(xué)過程。在這個過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題，并根據(jù)問題組織教學(xué)，通過將若干個小問題串聯(lián)起來，層層深入，進(jìn)而將問題意識貫穿整個物理課堂教學(xué)。對于課堂教學(xué)而言，問題標(biāo)志著課堂教學(xué)的開始，圍繞問題進(jìn)行知識點的探究是課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，問題的解決是課堂教學(xué)的最終目標(biāo)。然而，物理教學(xué)現(xiàn)狀并不理想，不僅是源于學(xué)生對物理課堂的厭倦，還源于教師對物理教學(xué)的不重視。在此情況下，如何在物理課堂教學(xué)中融入“問題”思想，激發(fā)學(xué)生的問題意識和物理學(xué)習(xí)熱情，是值得教育工作者深究的內(nèi)容。

二、以問題為中心的高中物理課堂教學(xué)的步驟

第一步：通過提出問題引入概念。在物理課堂教學(xué)中，教師充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)設(shè)真實有趣的教學(xué)情境是十分有必要的。基于此，教師在引入新的教學(xué)內(nèi)容時，可以采用知識回顧的方法進(jìn)一步引出新知識點，并從學(xué)生的生活實際出發(fā)，通過舉例的方式，引起學(xué)生的興趣，進(jìn)而達(dá)到創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境的目的。通過集體討論問題的方式，引出知識點內(nèi)容，尋求各知識點之間的聯(lián)系，最終形成網(wǎng)狀的知識體系，鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生的物理思維。

第二步：通過探究問題建立概念。在實際物理課堂教學(xué)中，學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)與提出新的問題，從而逐步建立問題意識。然而，對于部分物理基礎(chǔ)知識較薄弱的學(xué)生而言，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯栴}引導(dǎo)，給予這部分學(xué)生相應(yīng)的提示以發(fā)揮問題的過渡作用。同時，教師也要讓學(xué)生學(xué)會對自己發(fā)現(xiàn)與提出的問題展開探究，尋找解決問題的方法，進(jìn)而了解相關(guān)物理知識的概念。

第三步：指導(dǎo)學(xué)生自主探究與知識梳理。在學(xué)生自主探究過程中，教師要充分發(fā)揮課堂的主導(dǎo)作用，合理控制探究問題的時間，使學(xué)生逐漸形成在有限的時間內(nèi)分析與解決問題的能力，對于學(xué)生物理知識的實際運(yùn)用具有重要意義。此外，教師還要從學(xué)生的思維角度出發(fā)，針對相關(guān)的實驗原理進(jìn)行講解，對學(xué)生自主探究出的原理進(jìn)行全面的梳理總結(jié)，幫助學(xué)生建立整體的物理知識框架，加深學(xué)生對物理知識的理解。

三、以問題為中心的高中物理課堂教學(xué)設(shè)計舉例——摩擦力教學(xué)設(shè)計

（一）摩擦力教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與問題的提出。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可隨手拿起一直筆，并向?qū)W生提問：把筆放在手中，并沒有用手握著它，為何筆沒有從手中掉落？教師可以讓學(xué)生也拿起自己身邊的隨意一件物品，試一試物品在手上會不會掉落。在這個過程中，學(xué)生通過自主動手實踐，進(jìn)一步提高對“物品為何沒有從手中掉落”問題的興趣。這時，教師再引出摩擦力的知識內(nèi)容，使學(xué)生進(jìn)一步感受到摩擦力在生活中的運(yùn)用。

（二）通過探究正確認(rèn)識摩擦力的相關(guān)問題。對于高中生而言，摩擦力的有關(guān)知識內(nèi)容已經(jīng)在初中階段有所接觸，學(xué)生并不陌生，而對于不同摩擦力產(chǎn)生的原理學(xué)生并不了解，教師可以在簡單的內(nèi)容講解后，引導(dǎo)學(xué)生探究靜摩擦力產(chǎn)生的條件。隨后，教師進(jìn)一步向?qū)W生提問：如何判斷物體是否受靜摩擦力影響？通過問題的層層深入，逐漸將學(xué)生帶入摩擦力的知識體系中，幫助學(xué)生深入分析與理解摩擦力知識。

（三）對摩擦力問題的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)梳理。在摩擦力相關(guān)的問題得到逐一解決后，為幫助學(xué)生鞏固相關(guān)的知識內(nèi)容，教師還要對問題得出的結(jié)論進(jìn)行總結(jié)梳理，包括靜摩擦力與相對運(yùn)動趨勢之間的關(guān)系、最大靜摩擦力與滑動摩擦力之間的關(guān)系及靜摩擦力的實際效果等方面的內(nèi)容。此外，為了解學(xué)生對摩擦力知識點的掌握情況，可以布置相應(yīng)的練習(xí)，考慮到部分基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，布置練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)盡量簡單，這樣有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有積極的作用。

四、結(jié)語

在高中物理實際教學(xué)過程中，以問題為中心的高中物理課堂教學(xué)步驟主要可以分為三個，即通過提出問題引入概念；通過探究問題建立概念；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究與知識梳理。本文以摩擦力教學(xué)設(shè)計為例，進(jìn)一步印證以問題為中心的高中物理課堂教學(xué)的可行性，對今后的高中物理教學(xué)具有促進(jìn)意義。

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