《綜合布線實訓》課程實踐教學運行模式研究與實踐

耿瑞芳 李志娟 高音

摘 要： 文章針對傳統教學模式存在的弊端對《綜合布線實訓》課程實踐教學運行模式進行改革，并在實踐教學中加以實踐，提出校企合作開發實訓項目并開展實訓教學的新模式。實踐證明，改革后的教學方法能夠調動學生學習的積極性，收到了良好的教學效果，可以在其他實踐類課程中加以推廣。

關鍵詞： 綜合布線實訓 教學運行模式 改革與實踐

《綜合布線》課程是北京聯合大學生物化學工程學院建筑環境與設備工程專業的一門專業必修課，《綜合布線實訓》課程是根據應用性大學的培養目標設置的一門與《綜合布線》課程相關聯的實踐課程。該課程原有的教學方法仍然是遵循傳統教育的教學方法，實訓項目內容實際可操作性較差，理論與實踐脫節，學生得不到真正的鍛煉。本項目旨在對原有教學運行模式進行改革，其主要培養目標是在1-2周的時間內通過具體參與實際工程項目豐富學生的工程經驗，使學生了解綜合布線系統設計、施工、驗收及運行管理等方面的知識，達到理論和實際相結合的目的，使學生在實踐中鍛煉動手能力，達到培養應用型人才的教學目標。對該課程的改革更能體現應用性教育的精髓，使學生從課堂走入工程現場，親身參與工程實踐，擁有更多就業優勢。

一、《綜合布線實訓》課程實踐教學運行模式研究

在《綜合布線實訓》課程的教學實踐中，把該課程教學環節分成四個情境，分別是認識綜合布線系統、綜合布線系統設計、綜合布線系統施工、綜合布線系統測試與驗收。在第一個環節的教學中，先由教師指導學生對其理論基礎課《綜合布線》中所講的相關內容進行回顧，主要包括綜合布線基本概念、類型、各個子系統及綜合布線工程常用器材；第二個環節中，教師給定任務，學生按要求進行系統設計；第三環節是綜合布線系統的施工，主要進行綜合布線系統配線端接操作，即網絡雙絞線剝線、RJ45水晶頭端接、網絡模塊端接、網絡機柜內部配線端接；第四環節是布線系統的測試與驗收，包括電氣測試、鏈路模型測試。其中，第三、第四個環節學生要在實訓（驗）室進行實際操作。除第一個環節外，其余三個環節都要按照相關規范進行，分別是《綜合布線系統工程設計規范》、《綜合布線系統工程驗收規范》。

本課程改革的創新之處是采取校企合作的方式開發實訓項目，以工程項目為載體，采用“走出去、請進來”的形式開展實訓教學活動，教師深入工程現場了解項目的設計思路及施工要點，再請有經驗的項目施工技術人員到學校課堂言傳身教，傳授施工技術；學生在學校實訓（驗）室中親自動手操作。通過訓練學生能夠提高動手能力，掌握施工技術，獲得更多就業機會。

本項目研究思路及實施步驟如下：

（1）編寫實訓教學大綱。根據學校教學指導性計劃，結合課程實際性質編寫《綜合布線實訓教學大綱》。

（2）編寫實訓講義（指導書）。在教學大綱的指導下編寫適合以上教學模式的實訓指導書（講義）。

（3）開發實訓項目。與校外企業合作，以工程項目為載體開發與實訓指導書（講義）配套的實訓項目。

（4）研究實訓考核方法。對傳統的考核方法進行改進。

（5）整理實訓報告。對學生上交的實訓報告進行歸納整理。

（6）跟蹤調查實訓效果。對已經完成該實訓課程的往屆學生跟蹤調查實訓效果，據此對教學方法及考核方法做出有針對性的改進。

（7）總結研究實訓課程教學方法。

二、《綜合布線實訓》課程實踐教學運行模式實踐

在《綜合布線實訓》課程的具體實施過程中，按照教學大綱的要求，學生根據實訓指導書（講義）內容完成相關實訓項目，教師進行集中指導及個別指導，并按項目進行階段性考核（提問及答辯），將考核成績記錄在成績單上，作為最終考核成績的組成部分。

實訓項目內容分為在機房上機進行綜合布線系統的設計和在實訓（驗）室進行實際操作兩部分。上機操作每人一臺計算機，獨立完成實訓項目；實際操作部分則是3～5人一組，大家相互協作完成相關項目。這樣既鍛煉了學生獨立完成任務的能力，又鍛煉了他們的團隊協作能力，為將來走向社會打下良好基礎。

三、《綜合布線實訓》課程實踐教學考核方法研究

針對目前《綜合布線實訓》課程教學中主要存在的考核方式單一的情況，對課程考核方法進行了以下改革。

1.實訓的最終成績的評定由原來的平時成績（50%）+報告成績（50%）兩項，改為考勤（10%）+學生表現（10%）+答辯（20%）+企業專家評價（10%）+報告（50%）。考核方法的改革加大了對學生平時學習的檢查力度，提高了學生對實訓環節的重視程度，也使得最終成績的給定更趨于公平、合理。

2.注重對學生綜合能力的考核。學生的綜合能力包括創新意識、實踐能力、主動學習、組織能力、團隊協作能力等多方面，可以通過讓學生進行單獨操作和分組合作等方法培養學生解決實際問題的能力。

四、結語

《綜合布線實訓》課程從立項至今已經進行了兩輪實踐教學，因為采取了校企合作的教學模式，請企業專家來校為學生講解實際工程案例，并親自指導學生實際操作，所以學生學習的積極性比傳統教學模式大大提高，教學效果顯著強化。通過對往屆學生的跟蹤調查，反饋效果良好。

參考文獻：

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