全國職場英語考試對高職英語教學(xué)的積極反撥作用

許冬琳 姚銀花

摘 要： 全國職場英語考試對英語教學(xué)改革產(chǎn)生了積極的反撥作用——對教學(xué)主要環(huán)節(jié)產(chǎn)生了巨大的影響，為提高英語語言交際能力提供了現(xiàn)實的強(qiáng)大動力；對促進(jìn)高職英語的教學(xué)水平提高及高職英語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展都有重要的參考價值。

關(guān)鍵詞： 職場英語 高職英語教學(xué) 反撥作用

1.引言

全國職場英語考試由社會保障部與國家人力資源部主辦，由考試中心統(tǒng)一進(jìn)行試題的命題、考試、閱卷和認(rèn)證工作，考試通過者可獲得商務(wù)部中國國際貿(mào)易學(xué)會頒發(fā)的全國職場英語證書。全國職場英語考試可以切實全面地評估高職學(xué)生英語的職場綜合應(yīng)用能力，從而有效測試出高職學(xué)生英語的職場競爭力。隨著該考試的普及和認(rèn)可，其考試結(jié)果成為用人單位和教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)評價相關(guān)人員職場英語能力的參考依據(jù)。

2.全國職場英語考試對高職英語教學(xué)環(huán)節(jié)的積極反撥作用

語言測試反撥效應(yīng)指的是語言測試對語言教師的教學(xué)和語言習(xí)得者的語言學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的影響，分為積極或消極兩種反撥效應(yīng)，合理的測試會推動教與學(xué)。近年來，國內(nèi)學(xué)者對語言測試反撥效應(yīng)進(jìn)行了全面而深入的研究，研究主要對英語水平考試和成就測試進(jìn)行了總體分析，對外語教學(xué)起到了很大的促進(jìn)作用。目前，我國眾多本科院校、高職高專大都適時適當(dāng)?shù)匾肴珖殘鲇⒄Z考試來測試學(xué)生的英語應(yīng)用能力。事實證明該考試作為全國性的語言測試，反過來影響教師教學(xué)的方式、教學(xué)的內(nèi)容、大學(xué)英語課程的設(shè)置、教學(xué)效果的評估、學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度及教師的發(fā)展。

（1）教學(xué)方法

近年來，高職英語教學(xué)方法在遵循一般教學(xué)規(guī)律的前提下，開始實現(xiàn)實用性與實效性相結(jié)合。課前，教師開始對學(xué)生進(jìn)行需求分析，了解學(xué)生的英語水平、欠缺技能，以及學(xué)習(xí)英語的動機(jī)和學(xué)習(xí)策略的使用情況，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過查閱相關(guān)資料積累一定語言知識。課上，教師漸漸改變傳統(tǒng)的單向式的知識灌輸模式，嘗試“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為中心”的教學(xué)形式。運用啟發(fā)式教學(xué)法、情景教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、分組教學(xué)法及支架式教學(xué)等方法，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行語言實踐。這不僅大大增加了學(xué)生的課堂參與度，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還讓學(xué)生真實地體驗了職場情景。課后，對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價，包括學(xué)生個人的自我評價、小組成員評價及教師對本次任務(wù)型活動的評價等。此外，近年倡導(dǎo)“訂單式”的職場英語課堂、利用微課進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)的課堂等，也漸漸引入高職學(xué)院的英語教學(xué)。這些都是針對全國職場英語考試的性質(zhì)和學(xué)生畢業(yè)后的職場所需而進(jìn)行的一個個積極的教學(xué)方法的探索，為實現(xiàn)高職英語教學(xué)從培養(yǎng)知識過渡到技能做好了鋪墊。

（2）教學(xué)內(nèi)容

首先，全國職場英語考試實行后，具有實用性及職業(yè)性的教材成為教學(xué)內(nèi)容的首選。其次，融“教、學(xué)、做”為一體，教學(xué)內(nèi)容注重學(xué)生綜合語言能力的培養(yǎng)。在單元模塊中，要求老師引入相關(guān)專業(yè)知識，提供相關(guān)的背景知識及語言點，創(chuàng)設(shè)與該單元主題相關(guān)的職業(yè)場景，讓學(xué)生演練與體會，在模擬情境中訓(xùn)練學(xué)生處理與職場相關(guān)的業(yè)務(wù)能力。再次，增加學(xué)生參加相關(guān)業(yè)務(wù)的機(jī)會，提高其運用英語開展社交的能力。一是為學(xué)生組織豐富多彩的第二課堂活動，如演講比賽、英語話劇比賽、英語歌唱比賽等。二是組織學(xué)生參加語言能力測試或職業(yè)技能證書考核，如全國職場英語考試、全國國際商務(wù)英語考試、全國高職高專英語寫作大賽、英語口語大賽等。三是以崗位技能為主線，強(qiáng)化聽說訓(xùn)練，培養(yǎng)讀寫譯能力，實現(xiàn)崗位英語實用化。最后，全國職場英語考試為筆試，包括聽力、閱讀、翻譯與寫作四大模塊。因此，夯實高職學(xué)生英語語言基礎(chǔ)是英語教學(xué)的核心內(nèi)容。

（3）課程設(shè)置

全國已經(jīng)有大批高職院校加入了改革課程設(shè)置的行列。新的課程設(shè)置的最大優(yōu)點就是真正做到因材施教，提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)的效率。一是采用近年來在高職英語教學(xué)模式改革中一個較為成功的探索——分層次教學(xué)。根據(jù)學(xué)生入學(xué)時的英語基礎(chǔ)和語言能力，將學(xué)生劃分為不同層次。同時，教師資源及評估方式進(jìn)行相應(yīng)的匹配。二是改革后的課程設(shè)置在分級教學(xué)的基礎(chǔ)上，減少學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語的時間，增設(shè)英語應(yīng)用技能課程。這樣的職業(yè)英語課程不僅使教師個性化的潛力得到發(fā)揮，更重要的是使學(xué)生明確用人單位對高職學(xué)生的英語要求，從行動上夯實高職英語語言基礎(chǔ)，并加快與市場所需的職業(yè)英語學(xué)習(xí)接軌。

（4）教學(xué)評估形式

根據(jù)《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》規(guī)定：教學(xué)評價應(yīng)以評價學(xué)生英語的實際應(yīng)用能力為目標(biāo)和準(zhǔn)繩，應(yīng)特別注重用英語處理與職業(yè)相關(guān)事宜的綜合應(yīng)用能力。各個高?？梢愿鶕?jù)本校實際，積極引入多元化評價體系，構(gòu)成形成性評估與終結(jié)性評估手段或體系。目前引進(jìn)的考試有PRETCO，PRETCO是指高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試。其目的是既培養(yǎng)學(xué)生具備必要的英語語言基礎(chǔ)知識，又強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運用英語進(jìn)行有關(guān)涉外業(yè)務(wù)工作的能力。這種英語測試雖然有利于檢驗學(xué)生掌握基本語言知識的程度，但是無法完全滿足培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力的需求。同樣是客觀測試考生職業(yè)英語實際應(yīng)用能力的全國職場英語考試，不僅以高職高專英語應(yīng)用能力和職業(yè)特色為出題依據(jù)，較大程度上體現(xiàn)高職高專教育的特色，還有效評估教學(xué)效果，推動高職高專公共英語教學(xué)改革，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的英語職場應(yīng)用能力。

（5）學(xué)生反饋

從調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生普遍認(rèn)為全國職場英語考試讓他們意識到英語語言訓(xùn)練對眼前的學(xué)習(xí)和今后的就業(yè)都有很重要的意義。也就是說，學(xué)生通過對職場英語考試的了解，更加體會到專業(yè)知識與語言知識結(jié)合的重要性，體會到高等職業(yè)教育培養(yǎng)模式中技能培訓(xùn)越來越受到重視，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性。同時，大部分學(xué)生認(rèn)為職場英語中應(yīng)用能力的考核能促進(jìn)其了解學(xué)習(xí)的方向，檢測學(xué)習(xí)的掌握情況，真正讓他們覺到學(xué)以致用。最后，讓學(xué)生體會頗深的是，全國職場英語考試實行以后，英語教師在課堂上逐步擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)方法，將考試中所需要的商務(wù)知識和職場能力的培養(yǎng)反映在語言教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)中，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的熱情。

（6）教師發(fā)展

全國職場英語考試在高校的推廣和發(fā)展，使大學(xué)英語教師明確了教學(xué)目標(biāo)，也就是要將教學(xué)內(nèi)容與市場需求相結(jié)合。高職院校正在努力采取有效且可行的方案：一是優(yōu)化教師資源的配置，鼓勵教師專門研究開設(shè)實用性課程，使擅長不同專業(yè)知識的教師在大學(xué)教學(xué)中真正發(fā)揮個性化的潛力。二是引進(jìn)既有實踐能力又有較高理論水平的高素質(zhì)教學(xué)人才，充實師資隊伍，完善合理師資結(jié)構(gòu)。三是加強(qiáng)英語教師與專業(yè)教師的交流與互助，鼓勵他們到基層企業(yè)進(jìn)行實習(xí)鍛煉，鼓勵產(chǎn)學(xué)研。四是學(xué)校提供專業(yè)研修或出國進(jìn)修等機(jī)會，不斷培養(yǎng)高素質(zhì)英語教學(xué)人才，并鼓勵年輕教師往“一專多能”的復(fù)合型教師方向發(fā)展。

3.結(jié)語

隨著全國職場英語考試在高職院校的推廣及發(fā)展，從分析全國職場英語考試對高職英語教學(xué)的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、評估體系、學(xué)生反饋及教師發(fā)展的積極反撥作用出發(fā)，能為當(dāng)代大學(xué)英語教學(xué)研究提供新的視角，對教學(xué)的理論和實踐研究具有啟示性意義。高職院校必須了解高職等級英語測試的現(xiàn)狀，使英語測試能發(fā)揮對教學(xué)的積極反撥作用和正面導(dǎo)向作用，避免負(fù)反撥作用對英語教學(xué)的影響，以此實現(xiàn)高等職業(yè)教育的最終目標(biāo)。

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本文為西安歐亞學(xué)院資助的商務(wù)部中國國際貿(mào)易學(xué)會課題（項目編號：14-XH-01）