幼兒園英語游戲化教學的策略

程菲

摘 要： 當前，英語教育成為我國學前教育的熱點，引起家長和社會的廣泛重視。游戲是幼兒的生命，在幼兒園教學中普遍采用游戲化教學方式，幼兒園英語教育也不例外。本文將就幼兒園英語教學游戲化策略展開論述。

關鍵詞： 幼兒 英語 游戲化教學 策略

當前，英語教育成為我國學前教育的熱點，引起家長和社會的廣泛重視。德國教育家福祿貝爾明確指出：游戲是兒童活動的特點，兒童能通過游戲這一形式，使自己的內心活動變?yōu)楠毩⒆灾鞯耐獠孔晕冶憩F，從而獲得愉快、喜悅、自由和滿足。在幼兒園英語教育中可采用游戲化教學，即在幼兒園英語教學實施過程中，盡可能淡化教育目的，強化游戲手段，看輕結果，重視過程。那么幼兒園英語游戲化教學應該如何實施，才能提高英語教學的有效性呢？

1.創(chuàng)設游戲化的英語教學環(huán)境

（1）創(chuàng)設寬松、愉快、自主的心理環(huán)境

幼兒園的心理環(huán)境，主要指幼兒園里的人際關系，以及一定的風氣、氣氛或氛圍。創(chuàng)設心理環(huán)境主要包括創(chuàng)設良好的人際環(huán)境，以及形成良好的一般日常規(guī)則與行為標準。創(chuàng)設人際環(huán)境的中心是建立融洽、和諧、健康的人際關系。幼兒園的心理環(huán)境應該是自由、理解、溫暖、寬容、安定、平等、合作、親密的人際關系，具體包括教師與幼兒之間的關系、幼兒同伴間的關系，以及教師與教師之間的關系等。寬松、愉快、自主的心理環(huán)境是調動幼兒英語學習心理動機的必要條件，教師要用自己飽滿的熱情感染幼兒，為孩子們創(chuàng)設一個想說、敢說、喜歡說、有機會說，并能得到積極應答的英語學習環(huán)境。

（2）創(chuàng)設豐富多樣、富于變化的物質環(huán)境

幼兒英語學習的主要途徑來自語言交流，良好的物質環(huán)境在其學習過程中同樣起著積極的促進作用。首先，豐富多樣、富有創(chuàng)造性的教具使用，有助于吸引幼兒主動參與到活動中。教師除了靈活運用教材的配套教具外，還要善于捕捉幼兒的興趣，可以把一些生活用品、玩具等融入英語游戲，既幫助幼兒復習舊單詞，又使他們學會新單詞。其次，注重墻面環(huán)境創(chuàng)設。利用室內外空間環(huán)境如走廊、樓梯、懸掛物、活動室等，根據不同場所、不同主題設置不同標語，如“welcome to you！（歡迎你。）”，“Please wash your hands.（請你洗手。）”等。

2.設計游戲化的英語教學活動，提高幼兒學習興趣

以游戲方式組織英語教學，發(fā)揮幼兒的無意注意優(yōu)勢，在玩中不知不覺地學習，對幼兒語言的掌握有很大作用。游戲化的英語教學活動主要有以下幾種形式：

（1）英語角色游戲

英語角色游戲是在英語學習中，學前兒童按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真實或替代的材料，通過扮演角色，用語言、動作、表情等，創(chuàng)造性地再現周圍社會生活的游戲。幼兒的年齡特點是活潑好動、好奇心強、喜歡模仿；思維以形象思維為主，因此，為幼兒創(chuàng)設輕松、自由的環(huán)境，提供游戲需要的道具，讓他們在角色扮演中再現真實的情景，可以極大地滿足幼兒的心理需求，有利于提高英語學習興趣。

（2）英語音樂游戲

英語音樂游戲是以英語歌曲為基本內容和載體開展的活動。每一個以英語歌曲為基本內容的主題，通常包括學習歌曲，根據歌曲歌詞或樂曲組織游戲活動。活動的重點是歌曲或游戲本身，英語單詞或句子不是活動的重點。因此，相當一部分歌詞幼兒未必全部掌握，有的歌詞幼兒未必理解其意思，但絲毫不會影響幼兒演唱和參與游戲，活動氣氛的活躍有利于幼兒聽說能力的培養(yǎng)和提高，有利于深化知識、開發(fā)幼兒的智力。

（3）英語智力游戲

英語智力游戲指以幼兒的智力活動為載體開展的活動。它以新穎、有趣的形式深深吸引著幼兒，內容包括感知游戲、聽力游戲、猜謎游戲等。能幫助幼兒獲得成功，從而建立自信，同時產生愉快的情緒。孩子在游戲中體驗到成功的愉悅，這種愉悅感能使孩子對英語產生濃厚的興趣，更有利于幼兒口語能力提高。

（4）英語體育游戲

英語體育游戲是以英語指令為載體開展的主題活動。活動重點是讓幼兒學習與日常生活有關指令的英語表達。活動初期，幼兒在觀看表演的基礎上，只需根據老師發(fā)出的英語指令完成相關動作即可，待幼兒理解這些表達之后，便開始讓幼兒結伴自主發(fā)英語指令完成動作，開展多種形式的游戲活動。英語體育游戲以身體活動為主要形式，具有很大的娛樂性，深受幼兒喜歡。

3.巧妙地運用強化和弱化的方式

在游戲活動中，往往會出現一些教師不希望看到的情景，如幼兒使用漢語對話，發(fā)錯了某個單詞或語調有誤，慣用一些熟悉的詞句，而回避新學詞句。這時，為了不破壞幼兒游戲的心情和氛圍，教師最好不要直截了當地說“你錯了”或“你不對”，而應示范以英語，示范以正確的語音，示范以新的詞句，從而弱化幼兒消極的、錯誤的語音，強化積極的、正確的語音。

綜上所述，在幼兒園英語游戲化教學的實施過程中，教師應盡其所能創(chuàng)設游戲化英語教學環(huán)境，并根據幼兒語言學習特點和幼兒實際，設計游戲化英語教學活動，巧妙地運用強化和弱化的方式，把英語教學看成一個充滿趣味的游戲過程，精心設計每一個環(huán)節(jié)，巧妙安排每一個步驟，激發(fā)幼兒英語學習興趣，培養(yǎng)幼兒學英語的主動性和創(chuàng)造性，真正做到寓教于樂。

參考文獻：

[1]傅小平.幼兒英語游戲教學的藝術[J].湖南第一師范學報，2007（02）.

[2]丁海東.學前游戲論[J].濟南：山東人民出版社，2010（10）.

[3]郭弘.游戲是優(yōu)化幼兒英語教學的較佳途徑[J].科教文匯（上旬刊），2007（10）.

[4]楊楓.幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設與玩教具制作[M].北京：高等教育出版社，2006（12）.

[5]趙國英.幼兒英語游戲式教學之研究[J].武漢市教育科學研究院學報，2006（08）.