如何運(yùn)用教師個人魅力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文

鄭文峰

摘 要： 人發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而越來越充足。自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓(xùn)練必須做到這兩點(diǎn)，乃為教學(xué)之成，沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 教師個人魅力 引導(dǎo)學(xué)生

人發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而越來越充足。雖然從事初中語文教學(xué)工作十幾年，但常常覺得自身有許多不足之處。中國語言文字之精深并未讓我惶恐，但是如何將它傳播給學(xué)生，因材施教呢？這是我時常困惑的。打鐵還需自身硬，可是教學(xué)還得看學(xué)生，不是僅憑教師就能完成的。尤其是經(jīng)過課改的中學(xué)語文教學(xué)，對于山區(qū)中學(xué)的教師來講已經(jīng)不單單是難教、難改的問題，學(xué)生難學(xué)、難寫也困擾著我們。

葉圣陶先生認(rèn)為語文教學(xué)的最終目的是：“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓(xùn)練必做到這兩點(diǎn)，乃為教學(xué)之成功?！彪y教好，也難學(xué)好。如何讓學(xué)生熱愛語文課？主動接觸它、學(xué)習(xí)它呢？關(guān)鍵就在于語文興趣的激發(fā)。教育家烏申斯基曾說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！睂W(xué)生要具備獨(dú)立思想，具有發(fā)展?jié)摿?，需要教師引?dǎo)，喚起他們的求知欲，使其主動積極探索、大膽創(chuàng)造。這對語文老師自身來說是有要求的、有職責(zé)的。

老師想要給學(xué)生一杯水，自己首先要有一桶水才行。教學(xué)的語言，教學(xué)的氛圍，深深影響學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。我們在課堂上和課堂以外的生活中所自然流露和表現(xiàn)出來的健康、高雅的審美情趣和審美示范作用，以及我們的某些愛好、特長、道德水準(zhǔn)和生命賦予人格的魅力，等等，都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。初中生正處于性格的轉(zhuǎn)型期，其需要老師表現(xiàn)出足夠的讓其崇拜的個人魅力，以達(dá)到所謂“征服”。所以我們要不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。

教師若是學(xué)識淵博、氣質(zhì)優(yōu)雅、聰慧、自信、幽默、真誠，服飾、舉止得體，會有哪位學(xué)生不喜歡、不模仿和推崇呢？當(dāng)然做到如此，喜歡的只怕也不單單是學(xué)生了，對我們的人生亦是極有益處。如果不能廣采博學(xué)，引經(jīng)據(jù)典，就無法實(shí)現(xiàn)知識的融會貫通，知識淺薄，孤陋寡聞，教學(xué)就語言干澀，缺乏表現(xiàn)力。沒有幽默與情趣，就引不起學(xué)生興趣，當(dāng)然就達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，更談不上啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。沒有博覽群書，視野勢必狹窄，見識勢必淺陋，思想勢必匱乏，語言勢必枯燥，教學(xué)中也就不能旁征博引、信手拈來，不能融會貫通、游刃有余。同時我發(fā)現(xiàn)，學(xué)識，是一種很神奇的東西，當(dāng)孩子們在課堂里聽你娓娓道來，當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)你知道很多很多他們不知道的東西，你在他們心目中的形象就會高大起來；如果你肯努力，即使有的東西你不知道，但只要你愿意學(xué)習(xí)，孩子們一樣會喜歡你。

另外，服飾和舉止也同等重要，在教師形象上，許多人只重視舉止而忽視服飾，其實(shí)這是錯誤的。在人類文明史上，服飾一直帶有它的社會功能，也是個人生活方式、價值觀念的一種表達(dá)方式。教師的服裝是視覺工具，我們能用它達(dá)到你的目的，向?qū)W生展示你的整體面貌。服裝、身體、面目、態(tài)度，也是敲開教學(xué)吸引力勝利之門的鑰匙?！叭丝恳路R靠鞍”說的就是這個道理，充分強(qiáng)調(diào)了服裝的重要性。教師服飾的最大功能不是通過穿著把自己打扮得漂亮，而是提高教師的自身魅力，增強(qiáng)對學(xué)生的影響力和感染力。教師服裝美的首要目的不是漂亮，而是增強(qiáng)自信心。因為我們的服裝不僅影響學(xué)生對教師的態(tài)度，而且影響學(xué)生對待自己的態(tài)度。

當(dāng)然，僅僅讓學(xué)生喜歡和推崇教師及其課堂，也不能代表我們就獲得了成功，總會有不少學(xué)生只有興趣是不行的。比如班里有位學(xué)生，對語文極其感興趣，但成績不算拔尖。如何解決這一問題呢？這需要分步驟引導(dǎo)解決。

首先，我要和他快樂相處，了解他。第一件事做的是和他聊天，聊語文課，聊語文試卷，聊他的生活，聊各種他有興趣的東西。之后發(fā)現(xiàn)，他其實(shí)挺聰明優(yōu)秀的，就是在有些需要他人引導(dǎo)。

其次，我聊了他對語文的要求，我先聽他的說法，再提出我的建議。建議中肯又一針見血，并且符合他的能力和環(huán)境。

最后，我設(shè)計了一份計劃，這份計劃有要完成的任務(wù)，他也欣然接受了。只要學(xué)生對語文有興趣，自然會有提高成績的愿望，也會有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的動力。

由此，有了良好的開端后，便要開始引導(dǎo)他實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)計劃。我們在欣賞學(xué)生的同時，他也欣賞你。我們除了要展示自己對文學(xué)的功底魅力外，還要學(xué)會欣賞學(xué)生。這位學(xué)生有特別的一點(diǎn)，就是對自己寫的作文很喜歡。我看了他覺得很好的文章后，會先發(fā)掘他的亮點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上提出自己更新更好的主意，乃至細(xì)到每一句每一段，然后詢問他是否接受，或者有更好的意見。有了改進(jìn)就該稱贊和表揚(yáng)他，聰明的孩子會感知到你的好，這“好”必須包括細(xì)節(jié)把握和宏觀把握。

這樣，作文從欣賞他的文章開始，變成逐步提高原作文，到最后一起協(xié)作寫作文。我們會對同一道題目，交換不同的立意、結(jié)構(gòu)，甚至到句子。一起找作文相關(guān)資料書籍，對同類的題一起分析，看誰找到的共同點(diǎn)和特點(diǎn)、亮點(diǎn)多。作文弄好了，閱讀題和基礎(chǔ)題我們也差不多這樣。略有些差別就找失分嚴(yán)重的，一起分析原因。引導(dǎo)他怎么解題，做題后我們又一起總結(jié)。有時候，你會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生會總結(jié)出你想不到的。慢慢地，他會比你還積極尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題。

到了期末考試，他的成績就這樣提升上去了，而且進(jìn)步明顯，他從一位僅僅對語文有興趣的學(xué)生成長為一位優(yōu)秀的語文學(xué)習(xí)者。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！痹诋?dāng)今這一終身學(xué)習(xí)的時代，語文教育將是每個人學(xué)習(xí)一生的東西。靠教師強(qiáng)硬的態(tài)度壓制學(xué)生努力學(xué)習(xí)的時代已經(jīng)過去。利用教師個人魅力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生在愉悅的情境中，悄然實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的根本轉(zhuǎn)變，這才是我們所要努力的方向與追尋的目標(biāo)。