2014年全國新課標Ⅱ卷高考文綜地理試題研析

武澤霞

2014年的高考已經落幕，高考試題揭開了神秘面紗。內蒙古使用新課標卷是第三年，所以分析該試卷地理試題的特點，探尋其命題方向與命題趨勢，對我區高中地理教學和2015年復習備考有重要的意義。

一、2014年試題的主要特點

（一）強化圖表運用，體現學科特點。

地理部分共7幅圖，分別是樓房景觀圖，南美局部經緯圖，科隆群島經緯圖，新西蘭區域圖，俄羅斯西伯利亞區域的等高線地形圖，東北三江平原經緯網圖，以及我國福建地質災害統計圖。地理圖像的數量大，類型多，地理學科的特色鮮明，而且出現了較大數量的區域經緯網圖。考查運用圖表解決實際問題的能力，是2014年試題的一大特色和亮色。

（二）追求運用價值，貼近社會實際。

試題在保持穩定的同時，注重選取反映與地理相關的社會現實生活內容，挖掘社會熱點中的地理知識和技能，體現地理學科強大的應用價值，考查考生學以致用的能力，具有鮮明的時代性。如1、2題出現了我國珠三角地區在城市化過程中的小產權房、房價等社會問題；37題中“綠色米都的建立”正是大家關注的食品安全問題。尤其“握手樓”題目構思精巧，既沒有長長的文字表述，又沒有復雜的圖像，利用有限的信息考查了社會現實生活內容。42題挖掘工業遺產資源及旅游資活動項目設計。

（三）緊扣區域主題，注重理性分析。

初中區域地理屬于高考范圍，并一直在高考中以素材的形式出現在試題之中，區域地理是把自然地理與人文地理有機結合的最好載體，是命題的重點素材。如36題以圖文的形式通過“分析沼澤廣布的原因；分析兩河流泥沙含量差異原因；并分析說明兩河流魚類資源差異的原因”三層設問，考查了考生“知其地、析其因、究其理”的理性分析能力。2015年的36題在設問上層層遞進，這樣的試題設計更加準確地鑒別考生的地理思維品質，注重培養考生認真讀題、審題的良好學習品質，對于他們的終身學習是非常重要的。這種能力的考查對中學地理教學走向“注重地理素養培養”能起到很好的導向作用。該題是近幾年地理試題注重能力考查的一個典型代表。

兩道必考題的選材又與2011和2012年的“一中一外”，空間尺度的“一大一小”的特點一致，而區別于2013年都是關于中國區域地理探究問題，不僅利于維護考試的公平性，而且對新課程地理教學能起到很好的導向作用。

（四）堅持能力立意，突出主干知識。

2014年的試題非常注重學科內容的整體把握，試題命題立意從知識立意轉為能力立意，著重突出了地理空間思維能力和綜合分析問題能力的考查，充分體現了以能力立意為主旨的命題思想，試題并不追求知識點的全覆蓋率，也不求章節的覆蓋率，而是突出了主干知識的考查。

我們清醒地認識到，能力是以知識作為載體的，離開了地理基礎知識，地理能力就無從談起。所以，從考查內容上看，試題突出了對地理學科主干知識的考查。考點主要包括影響氣候的因素，河流的水文特征，城市化的相關知識，農業生產及區位選擇，區域定位，氣壓帶與風帶，洋流，地質災害的成因，世界的陸地和海洋，地球運動規律，區域可持續發展中存在的問題等，并沒有回避主干知識。較大難度的地球運動在連續四年沒有出現的情況下，2015年出現了一個選擇題，這意味著地球運動在高考試題中仍然是考查的重點，但2016年新課標卷中考查這部分知識，難度應該會降低，所以復習時要有所側重。

總之，隨著高等教育普及率的不斷上升，高考試題總體難度降低已是必然的趨勢，2014年試卷在延續和繼承了前幾年命題思路的同時，題型穩定，總體難度適中，在考查內容和考查方式上更加體現新課程理念。

二、2014年高考試題評析對2015年高考備考的啟示

（一）整合教材內容，構建主干知識系統。

在全面研讀考綱的基礎上，把握并熟悉初、高中地理全十冊教材，構建知識網絡，掌握地理基本原理、基本規律、基本技能、基本方法。

主干知識是高考的常考點和高頻考點，有的甚至是必考點，這已是高考的主旋律。在（一輪）復習中依據考綱和教材，首先要使學生對基本的地理知識、原理及規律有準確全面牢固的掌握；其次在復習中以主干知識可采用構建主題化的塊狀知識系統復習的策略，用小專題的方式逐一突破，提高復習的針對性和實效性。

（二）關注社會熱點，了解信息呈現形式。

近幾年的地理高考試題一向以“新材料創設問題情境——提取有效圖文信息——遷移主干知識——探究實際地理事物的發展過程——解決現實生活中的實際問題”的模式呈現。高考地理試題提供的信息主要有以下特點：①創設新的情境。試題往往將教材之外的新信息和考查內容融為一體，既增強了試題的新穎性，又考查了考生的能力，體現了考查內容的實際價值。②多以圖表的形式呈現。③試題信息的不完整性和漸進性。試題提供的信息往往很簡練，而且可能隱含一些信息，從而使許多試題信息具有不完整性。地理信息還具有漸進性，即逐步給出地理信息，有利于考生有理有序地利用有效的地理信息解答對應的試題。④提供組合信息。為了特定的綜合（學科內綜合或學科間綜合）能力考查，信息多以文字和地圖的組合形式呈現，考生只有將各種信息提取出來后才能正確解答試題。因此，對社會熱點的了解，對試題所給信息的形式和特點有充分的了解，才能有效提取信息，分析這些信息的空間、屬性和時間等特征。明確試題的要求是定性描述還是定量分析、是判斷還是推理、是演繹還是歸納、是比較還是綜合等，成為能否順利解答試題的關鍵。

（三）注重地理圖像，強化圖表運用。

地理圖像信息的判讀和運用一直是地理學科的特色，始終注重圖像教學，培養考生的讀圖、分析、獲取和解讀地理信息，運用地理圖表解決實際問題的能力，是不變的主題。

（四）研讀高考真題，建立答題結構模型。

高考題的權威性最高、指導性最佳。歷年高考試題對指導高考復習備考具有不可動搖的權威性。只有在吃透高考試題的基礎上，才能從容應對高考，正確運用高考真題能提高復習備考的實效性。

依據地理基本規律和基本原理，建立各類問題分析模型，明確解答問題的思路和方法，是提高復習備考效率的有效途徑。如河流的開發包括防洪，航運，灌溉，養殖，發電，供水，旅游等；某區域發展農業的區位條件就主要從自然條件中的熱量、光照、水分、地形、土壤和社會經濟條件中的技術、市場、交通、政策等兩個大的方面分析，等等。

其實，高考命題的實質就是通過一定的載體考查學生的素質和能力，“授之以魚不如授之以漁”，才是高考的本意，教育的本源。