從語義與搭配關系角度談英語學習策略

段思雨

摘 要： 無論在哪種語言中，在任何一個語言層面上，語義與搭配都是互相依存的，語義決定搭配，搭配決定語義。本文通過兩者之間的關系，說明其對英語學習的影響，從而提出英語學習策略。

關鍵詞： 語義 搭配 英語學習策略

一、引言

語言同其他事物一樣，包括形式和內容兩個方面。語言的形式和內容即語言所反映出的意義之間是互為依存的關系。形式是語義的傳播媒介，語義是形式的實質。研究語言符號的形式和意義，就是研究符號的共現關系和意義的一致性現象（王寅，2001：240）。在語言使用過程中，多會將幾個詞組組合起來表達思想，這時就產生搭配現象。朱斯認為：一個詞的全部可能搭配對語言學家來說實質上就是該詞的意義（Pamler 1976）。在任何語言中，篇章中詞與詞之間、句與句之間、段落與段落之間必須取得語義上的連貫性，這種連貫性就是語義搭配所研究的問題。Firth（1957）認為語言既有情景意義，又有形式意義，形式意義可體現在搭配層、語法層和語音層三個層次。李明（1999）將搭配的類別分為七類：句法搭配、詞匯搭配、語篇搭配、變異搭配、臨時搭配、廢棄搭配和語音搭配。

二、語義決定搭配

1.搭配的根本問題

王寅認為搭配的根本問題是詞語共現后的語義是否符合客觀外界現象，符合邏輯，符合文風表達的需要（2001：243）。在認識活動中，人們的大腦對外部世界產生反映，并用語言將反映表達出來，因此，語義是客觀外部世界的反映?？陀^外界決定語義，語義決定搭配。例如短語read a book/letter是符合認識規律的，但read water/bread就是不合人們認識的客觀規律，沒有邏輯，因此不符合語義規則。以下分三個方面說明語義決定搭配。

（1）詞組平面

一般來說，語義上有聯系的詞，共現的可能性比較高，因為思考時容易將它們放在一起。當提到father時，很自然地會聯想到mother，son，daughter，family。當提到sky的時候，很容易聯想到sun，moon，star。這是巴利提出的“語義聯想（Semantic Association）”產生的聯系。從搭配角度說，我們可以說white/black/yellow people，卻不可以說colorful people。英語中很多搭配不當的現象主要是由于受漢語思維的影響。比如“cause”一詞，在英語中常常表示消極意義，地道的用法為：“the cause of failure”，而中國學生常常通過其漢語意思“原因”，將其使用為“the cause of success”，“the cause of human development”等，這樣的用法違背“cause”一詞的語義規律。再如“紅茶”被寫成“red tea”，英語應為“black tea”?！昂谘壑椤北粚懗伞癰lack eye”，其實應為“dark brown eye”。這些例子都是由于受到漢語思維的影響，而形成了錯誤的英語表達形式。在英語學習中，這些搭配問題應該努力更正。

（2）句子平面

句子是用來表達完整思想的基本單位，因此，句子中的各部分成分的關系需要符合人類的認知規律和邏輯性，換言之，無論是在真實世界，還是在虛擬世界中，均應找到使之成立的語境。就符合認知規律來說，句子“The tiger ate the rabbit.”是成立的，因為其符合認知規律，而句子“The rabbit ate the tiger”就是不成立的，因為它違背了客觀規律。從邏輯性角度說，我們可以說“A girl likes good news”，如果是“A girl likes bad news.”則不符合邏輯。

（3）句群平面

想要達到交際目的，通常需要幾個分句或句子連在一起搭配使用，而這些分句或句子則需要圍繞一個中心展開。可以說“I am very happy，because there are some good news.”，而不是“I am very happy，because I heard about some bad news.”從邏輯角度講，高興一定是因為一些好消息，而不是壞消息，好消息才會與高興搭配在一起。再如“I really want to go on a vacation，but...”，從這個句子中的“but”可知，后邊的句子應該是說明不能去度假的理由，例如“I am really busy.”等，若為“I am going to France next week.”則不符合邏輯。

2.變異搭配

有時候作者會用一些違背常規的搭配表達特殊的文風效果，這就形成我們常說的修辭手法，這就是李明（1999）所說的“變異搭配”。矛盾修辭中可以產生變異搭配，例如tearful laughter（喜極而泣），living death（行尸走肉），mercifully fatal（大義滅親）等都體現了變異搭配。轉移修辭中經常用到變異搭配，例如“Heidi was so happy that she spent sleepless night.”，句中的sleepless是用來修飾Heidi的，而不是用來修飾nights的。廣告用語中，變異搭配的使用量更大，達到引人注目、給人印象深刻的效果，例如百衣百順（衣服廣告），一網情深（互聯網廣告），無可替帶（膠帶）。

在英語中，很多搭配并不符合邏輯，但是隨時時間的推移，人們漸漸接受這種搭配。例如to see a dream（做夢），to eat one’s head off（吃得過多），to lose one’s heart（愛）。

三、搭配決定語義

在語義決定搭配的同時，搭配決定著語義，搭配決定語義主要是靠一詞多義現象實現的。有些詞有很多義項，要靠其在短語或句子中的前后搭配來確定意義。例如動詞“take”：take over（接管，接受），take up（開始從事，著手處理），take in（欺騙，吸收），take off（起飛，匆匆離開，脫下），take down（記下，寫下）。有時候在一句話中，無法通過該句子對一個詞進行選義，需要根據更寬泛的上下文判斷。例如：He lives near.如果后文為：He always walks to school.那么這句話可以理解為：他住在附近；如果后文是：He always hungry.則這句話可以理解為：他生活貧苦。再如：He is a sweet salesman.如果前文是：He works at a sweet store.那么這句話可以理解為：他是一個糖果推銷員；若后文是：He always smiles to customers.則可以理解為：他是一個和藹可親的推銷員。通過這兩個例子可以看出，前后文的搭配決定一個詞的語義。任何一個語言形式都是處在語言系統中的，要受到上下文、前后句的制約，而不是孤立存在的。因此，從搭配分析語義，對語言學習是很有意義的。

四、搭配理論與語言教學

從搭配和語義相互決定的關系看，學習英語單詞時，不僅要記住這個單詞的基本含義，還要掌握它的相關搭配，這樣有助于更好地掌握一個單詞。

1.WPS程序模式

詞匯與短語、句子是密切相關的，因此在學習單詞時可以采用“單詞—詞組—句子”（WPS）的程序模式。例如在學習使用“make”表達“由……制成”的含義時，可以通過學習例句來分析與其相關的兩個詞組“be made from”與“be made of”的區別，The kite is made of paper.風箏是用紙做的。The paper is made from wood.紙是木頭做的。從例句中，我們可以看出，be made of是物理變化，可看出原材料的變化；be made from是化學變化，看不出原材料的變化。通過短語和句子的學習，可以更扎實地掌握make的用法，進而掌握be made of和be made from的用法，可以更自如地運用這個單詞。在講解一些名詞、動詞時，均可使用這種方法，通過介紹其搭配用法，更好地掌握詞匯。例如名詞“student”可以與形容詞“clever，intelligent，stupid”搭配使用，動詞“agree”可以與介詞“about，upon，with，to，on”搭配使用。

2.詞匯聯想學習

在思考的過程中，人類的大腦很容易產生聯想，在同一相關概念領域的意義很容易被激活，我們可以利用這一認知規律，增強學習效果。在學習中，可以將學過的單詞聯系起來，加強單詞與單詞之間的聯系，加深記憶。例如在教學“school”的時候，可以聯想到“student，teacher，classroom，English”等。歸納教學法是聯想教學法中的一種，可以通過歸類的方法，將一類的詞歸納到一起，有助于記憶、理解、分析和運用。例如可以歸納出表顏色的詞：black，white，blue，green等，表示建議、意見類的詞：suggest，advice，propose，order，command等。當然，我們還可以通過從本義聯想轉義、單詞聯想練習、類比聯系等方式進行詞匯聯想學習。

五、結語

要真正學好一門外語，不能僅限于學習其單詞的基本意義，單一地學習單詞并不能學好外語，只有將單詞放在語境中，通過其搭配，掌握其多層含義，才能完全掌握一個單詞的語義。只有這樣，才能學好一門語言。

參考文獻：

[1]王麗娟，王俊麗.從語義選擇與搭配的關系談英語學習[J].科技信息.

[2]王寅.語義理論與語言教學[M].上海外語教學出版社，2001.10.

[3]朱永生.搭配的語義基礎和搭配研究的實際意義[J].外國語，1996（1）.