對中學思想品德教學的幾點思考

葉紅

摘 要： 在思想品德課教學中，只有樹立教育創新理念，改進教學方法，使學生好學、樂學，發揮主動性，才能增強課堂教學效果。只有教師遵從新課標理念，認真鉆研教材，選擇靈活多樣、切合實際的方法，把握課堂教學重點，才能充分激發學生的學習興趣，培養他們的綜合能力，從而提高思想品德課教學的實效性。

關鍵詞： 中學思想品德教學 創新教育理念 教學方法

隨著新課程改革的推進，初中思想品德課教學正面臨新挑戰，構建符合新的教學理念的教學模式，引入新的教學思想，是時代對教師提出的新要求。

一、理論聯系實際，突出學科的實踐性

思想品德課的教學內容實踐性很強，時代氣息濃厚。但政治概念和原理，具有抽象性、概括性的特點，要學生直接理解有一定的困難。只有理論結合實際，讓理論回到它賴以升華的事實中，學生才能通過對具體、形象、生動的感性材料的分析，正確理解和準確把握理論概括的內容。因此，恰當地聯系實際，增強教學內容的實踐性，是強化政治課教學效果的重要方法。其主要途徑有：在課堂教學中，將課內外知識有機結合起來，引導學生運用政治知識觀察社會，分析時事；在課堂教學外，帶領學生邁出校門、走上社會。如鼓勵學生堅持收看“新聞聯播”，瀏覽報紙雜志，從關心國內外大事及發生在身邊的大小事情入手，將自己聽到的、看到的、觀察分析到的社會現象和教材上學到的知識結合起來，進行分析討論，真正“學以致用”；平時組織學生參加時事興趣小組，引導學生運用政治知識分析問題；就地取材，組織學生到附近的村寨、家庭進行走訪，進行社會實踐體驗等，讓學生親身體驗生活，了解社會，感覺到思想品德學科的實用價值，既深化課堂知識的理解，又接受思想教育理念的培養。當然聯系實際要恰當，不能生拉硬扯，而且練習實際時，做好理論方面的分析、論述和歸納。

二、教學語言要體現藝術性，注重課文理論與現實生活有機結合

學習興趣是構成學習動機的最現實、最活躍的成分。顯而易見，調動學生學習的積極性和主動性應是每個教師都需要掌握的一門藝術，對于思想品德課來說，更是教學“活力”的源泉和效果的關鍵所在。

課堂教學中，教師語言平淡無力，沒有變化，學生很容易產生疲倦感，會不由自主地分散注意力，而豐富、藝術教學語言能把學生的心緊緊地拴在課堂上。教師在教學中要用風趣、充滿激情的語言，激發學生的情感，將他們帶進與教學內容相適應的情境中。教師在這方面下工夫，對激發學生的學習興趣，提高教學效率具有很好的效果。

新《思想品德課程標準》指出：“在教學中，要面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范提高他們的社會適應能力。”理論聯系實際是思想品德課的生命所在，教師要善于捕捉國內外重大時事和普遍關注的社會熱點，特別是貼近學生身邊的事情，將其與課文理論掛鉤，使學生對所學理論知識產生興趣，從而幫助學生認知和理解抽象的課文知識，提高教學有效性。例如：在講述九年級第三課《統一的多民族國家》時，聯系拉薩發生的暴力事件，先用多媒體播放叛亂分子在拉薩進行的打砸搶燒行為，讓學生對事件有了直觀印象，教師再講述、分析達賴等“藏獨分子”在境內外分裂國家的活動情況，聯系新中國成立以來西藏發生的重大變化，這樣學生既看清達賴分裂國家的真面目，又增強學生的歷史責任感。

三、創新精神是教學的根本

思想品德教師必須具有改革創新精神，立足素質教育，發揮主觀能動性，開創思想品德課教學的新局面。從教學觀念上講，教師一定要把重視發揮學生主體作用放在首位。思想政治教材所闡述的是一些政治理論的基礎知識，相對中學其他學科的教材內容而言比較抽象，不易被學生直觀把握，因而思想政治教學不知不覺就變成教師的“獨角戲”，而學生則很難參與進來，更談不上“進入角色”、發生共鳴。久而久之，學生厭學，而思想品德課教學失去趣味，受教育者自然就走進死胡同。

應試教育的觀念有所轉變，雖然從上至下都在呼吁素質教育，但是現行的中考、高考都是應試教育，以考查知識為主，誰掌握得多，誰就是高分得主。為了追求這個目標，不少老師采用注入式教學方法，數學搞題海戰束，思想政治就把學生當成觀念、原理、觀點等知識的容器，消極被動的接受者。即不是教師的教服務學生的學，而是學生的學服從教師的教，學生現有的知識儲備、能力發展水平、學習方法、認知心理、學習習慣、學習興趣都被置之不理，學生圍著老師轉。這樣的課堂不是教與學的雙邊活動，教學成了教師自編自導自演的獨角戲，哪里還有學生的主動性、積極性與興趣性可言。

四、方法新穎是教學的保障

教師要認真分析教材、課程標準和社會生活實際，勇于探索教改，研究教法，使教學方法更科學合理，不斷提高教學水平和課堂效益，以調動學生的學習積極性。在教學中遵循啟發性原則，把教師的主導作用和學生的主體作用有機結合起來，激發學生的內在動力，巧設疑問發揮學生能動作用，讓學生通過動手、動口、動腦獲得活的知識，從而提高能力。還可以采用輔助教學（投影、圖片）、語言生動、幽默事例活躍課堂，營造良好的氛圍，激發學生的學習熱情。教師既要教其知，又要教其法，使學生學會應該怎樣學。

“思想品德課教師是實踐家，他們既是教師又是學生；既是教育者又是受教育者。他們將自身的學習和修養，置于教人和育人之先，其所謂善為人師者，既美其道，又慎其行，在實踐上認真下了工夫。德無常師，主善為師，躬身自省，身教為上”。教師應該正確評價自己，取他人之長，不斷提高自身素質；不斷進行理論再學習，把握教材、課標、考綱的精神實質，多看報，多看新聞，正所謂家事國事天下事，事事關心。要有較強的政治敏銳性，了解社會實際，不斷擴大自己的知識面，提高自身修養。只有這樣，才能使課堂教學新穎，妙趣橫生，收到事理結合、以理服人、動人心弦的教育效果。只要有強烈的事業心和責任感、嚴謹的治學態度、淵博的知識、坦誠的胸懷，做到為人師表，以人格力量感化學生，就能受到學生的尊重，產生“親其師而信其道”的效果。

總之，思想品德課教學系統中，教師與學生是最基本、最活躍的要素，教師要充分發揮主導作用，強化學生主體地位，讓主導與主體有機結合，實現教學系統的優化，從而使師生心靈相通，將教與學真正和諧統一起來，創造出和諧共振的教學局面，提高教學效率。

參考文獻：

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