倡導(dǎo)美文誦讀，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)

蔣麗卿

摘 要： 英語(yǔ)美文誦讀有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，提高學(xué)生表達(dá)的準(zhǔn)確性，豐富學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)能力。因此，要選擇恰當(dāng)?shù)恼b讀材料，重視閱讀教學(xué)中誦讀技巧的指導(dǎo)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)中學(xué)生的美文誦讀能力，鼓勵(lì)學(xué)生理解性地誦讀文章，用自己的語(yǔ)言框架性地開(kāi)展復(fù)述，在掌握好書(shū)本語(yǔ)言的同時(shí)，發(fā)展自己的英語(yǔ)語(yǔ)言思維，提高英語(yǔ)口頭表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞： 美文誦讀 英語(yǔ)教學(xué) 英語(yǔ)表達(dá)能力

目前，初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是借助課本和課堂，通過(guò)大量的語(yǔ)言的輸入形成語(yǔ)感，訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，最終形成一定的口頭表達(dá)能力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，筆者認(rèn)為誦讀經(jīng)典英語(yǔ)文章（美文）是英語(yǔ)初學(xué)者提高英語(yǔ)口頭表達(dá)能力的一種可操作性強(qiáng)、效率較高的方式。

一、美文誦讀的必要性

誦讀既能訓(xùn)練中學(xué)生的記憶力，又能通過(guò)誦讀把英語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)揣摩準(zhǔn)確地道；學(xué)生在誦讀過(guò)程中要注意實(shí)意詞及功能詞和語(yǔ)法詞素，注意到句型的搭配和時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)的選擇，無(wú)形中促進(jìn)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握；同時(shí)誦讀過(guò)程也可以體會(huì)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)與文化溝通，情感交流與智力開(kāi)發(fā)等諸多方面內(nèi)容。因此做好美文誦讀教學(xué)，既能提高學(xué)生讀的能力，又能促進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)能力的發(fā)展，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生具有較強(qiáng)的自學(xué)能力，形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

二、指導(dǎo)美文誦讀的有效策略

要使美文誦讀達(dá)到理想效果在教學(xué)上必須注意以下幾點(diǎn)：

（一）選擇恰當(dāng)?shù)恼b讀材料

誦讀內(nèi)容主要選擇教材內(nèi)的課文和課外老師選擇后的推薦。

教材內(nèi)課文包括學(xué)生必須掌握的語(yǔ)音、語(yǔ)法知識(shí)，提供大量的單詞、短語(yǔ)，適合提高學(xué)生的英語(yǔ)水平；課文中蘊(yùn)涵豐富的文化背景知識(shí)，題材廣泛，體裁多樣。對(duì)于初學(xué)者，每個(gè)單詞、句子都必須反復(fù)誦讀。隨著英語(yǔ)水平的提高，學(xué)生時(shí)間主要用在課文中最精要的內(nèi)容，即有實(shí)用價(jià)值、有新的詞語(yǔ)、有新的句型和表達(dá)法的語(yǔ)句和段落上，如Reading和Task板塊的文章。

課外內(nèi)容需要教師根據(jù)班情和學(xué)情分層指導(dǎo)和要求，選擇的內(nèi)容必須積極、健康、富有啟發(fā)性。生詞量和語(yǔ)篇長(zhǎng)度必須符合學(xué)生的認(rèn)知水平。內(nèi)容既可以拓展課本又可以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。課外誦讀的量要控制好，調(diào)動(dòng)興趣又不構(gòu)成負(fù)擔(dān)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有推動(dòng)作用。

（二）培養(yǎng)漸進(jìn)的誦讀能力

為了增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的感性認(rèn)識(shí)，在誦讀上應(yīng)遵循“聽(tīng)—說(shuō)—讀”的順序。“聽(tīng)”，既能訓(xùn)練聽(tīng)力，又能示范和正音。“說(shuō)”讓學(xué)生了解自然的英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)句重音和邏輯重音及連續(xù)、失去爆破、同化等發(fā)音技巧。“讀”盡可能地遵循聽(tīng)來(lái)的框架進(jìn)行。這個(gè)過(guò)程學(xué)生認(rèn)識(shí)到，孤立的單詞到連貫的語(yǔ)句中語(yǔ)音是如何變化的，從而學(xué)習(xí)活的語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法知識(shí)。美文誦讀要建立在“聽(tīng)—說(shuō)—讀”的基礎(chǔ)之上才能取得良好的效果。

對(duì)于起始年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)過(guò)程尤其重要。學(xué)生沒(méi)有很好掌握讀的技巧，對(duì)句子和文章缺乏語(yǔ)感和聯(lián)想，誦讀往往具有一定的難度。此時(shí)重點(diǎn)應(yīng)放在聽(tīng)、說(shuō)上，大量地聽(tīng)、說(shuō)，夯實(shí)模仿的過(guò)程。在此基礎(chǔ)上從簡(jiǎn)單句型逐步上升到短文的誦讀將幫助形成一定的語(yǔ)感，一步步深入英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（三）訓(xùn)練有效的誦讀技巧

對(duì)學(xué)生的誦讀技巧培訓(xùn)可分為三個(gè)階段：課前、課中和課后，日常教學(xué)尤其是閱讀課教學(xué)要緊緊圍繞這三個(gè)中心。

課前學(xué)生要“聽(tīng)—讀”。“聽(tīng)”以正讀音、語(yǔ)調(diào)，“讀”以求熟知內(nèi)容，接受課文信息，這個(gè)環(huán)節(jié)可以借助聽(tīng)力磁帶或光盤(pán)的作用。

課中教師著重于通過(guò)對(duì)課文的分析幫助學(xué)生構(gòu)建對(duì)課文的框架型理解線索，幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上誦讀課文，降低學(xué)生誦讀的難度。文章的理解線索一般以時(shí)間、人物、地點(diǎn)或創(chuàng)建圖表列等形式展開(kāi)。通過(guò)帶讀，學(xué)生掌控好語(yǔ)句的停頓，升降調(diào)等各類(lèi)問(wèn)題，盡可能優(yōu)美地原汁原味地誦讀文本。

課后認(rèn)真誦讀。經(jīng)過(guò)課中的領(lǐng)會(huì)，自己讀時(shí)要認(rèn)真體會(huì)、琢磨，加深個(gè)人對(duì)文本的理解，在熟練誦讀的基礎(chǔ)上做到常溫故而知新，享受讀書(shū)的身臨其境的誦讀的美感。

教師還應(yīng)提倡學(xué)生對(duì)原文理解性的復(fù)述，在理解讀熟練的基礎(chǔ)上，用自己的語(yǔ)言框架性地構(gòu)建新的文本并進(jìn)行描述，這樣將有利于學(xué)生在用好書(shū)本語(yǔ)言的同時(shí)，發(fā)展自己的英語(yǔ)語(yǔ)言思維，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

為了吸引更多的學(xué)生認(rèn)真英語(yǔ)誦讀，教師還可以在班級(jí)實(shí)施激勵(lì)措施。比如有每天的誦讀欣賞，讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)在講臺(tái)前大聲讀英語(yǔ)；還可以班級(jí)進(jìn)行誦讀比賽，評(píng)選優(yōu)勝者等。只要用心做，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程。

總之，誦讀美文在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有重要的作用。它不僅符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)，初中生身心發(fā)展規(guī)律，而且符合素質(zhì)教育的要求。教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)重視“誦讀”這一基礎(chǔ)且重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，做到有的放矢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

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