游戲教學法在小學體育教學中的運用

施蓉

摘 要： 作為一種新興體育教學方式，游戲教學法在小學體育教學中能很好地解決學生對具體理論知識無法理解這一問題，并且在培養學生認知能力、思維能力方面卓有成效。因此，本文首先對游戲教學法的相關理論做出概述，其次歸納當前游戲教學法中存在的一些誤區，最后有針對性地提出幾點運用策略。

關鍵詞： 游戲教學法 小學體育 教學誤區 運用策略

1.相關概念論述

1.1體育游戲之概念。

體育游戲一般是指以身體練習為基本方式，主要目的為促進學生身心發展，是體力活動與智力活動的有機結合，具有較強娛樂氣息與教育意義的一種體育活動。

1.2體育游戲之特征。

其一，趣味性。作為游戲的一種，體育游戲具有較強的趣味性，往往不受任何外界的壓力，主張盡可能讓游戲參與者享受輕松、自由、平等的游戲過程，將注意力集中于游戲過程中的樂趣，獲得展示自我的機會。

其二，競爭性。與其他游戲相同，體育游戲需要以結果結束，必然涉及競爭。但是，與其他游戲有所不同的是體育游戲具有較強的變通性，能按照實際情況調整，所以在游戲最后可能出現許多不同結果，為游戲參與者提供多種可能性。

其三，變通性。體育游戲的變通性主要體現在游戲要求、游戲規則、游戲場地及游戲器材等多方面都可根據體育教學具體內容制定，以適應不同教學目標和不同年齡段的學生。

其四，自主性。與其他游戲相比，體育游戲更注重過程，更希望達到一種讓學生在參與游戲的過程中體會到快樂的目的，并不太注重最終結果。因此，在體育游戲進行過程中，參與者能充分發揮自主性，選擇游戲方式，享受游戲主人的感覺。

2.當前游戲教學法中存在的誤區分析

在實際教學過程中可以看到，當前小學體育教學中已經開展了較多游戲，教師比較注重游戲教學法在體育教學中的運用。但是，在運用游戲教學法的過程中仍然存在一些誤區，削弱教學效果。具體分析如下：

2.1存在濫用游戲的現象。

雖然體育游戲并不注重結果，旨在讓學生享受游戲過程，但并不表示在使用游戲教學法的過程中，教師可以忽視體育課程教學目標，忽視學生身心發展規律。在當前體育教學中，教師存在濫用游戲現象，將一些鍛煉價值并不大、難度與學生身心發展規律并不相符、與體育課程教學目標聯系并不緊密的游戲反復在體育教學過程中使用。這樣一來，很容易讓學生摸不著頭腦、無法參與游戲、難以實現教學目標。例如，將一些適宜高年級學生的游戲放到低年級進行，把低年級的放到高年級。

2.2體育游戲逐漸競技化。

通過上文論述已經很清楚地知道，在小學體育教學中開展游戲的最終目的并非實現參與者之間技能的競爭，而是讓學生在參與游戲的過程中發現自我、鍛煉自我，實現體育教學課程目標。但是，當前一些體育老師出于提高學生練習興趣的目的，更樂意選擇開展競技類體育游戲。例如，讓學生進行比賽，看誰跑得最快、跳得最高等。這樣一來，實際上違背了體育游戲的初衷。

3.游戲教學法在小學體育教學中的運用策略

3.1恰當選擇體育游戲，確保參與效果。

第一，教師應當明確學生所處年齡段的身心特征、體育教學任務，以此作為體育游戲選擇標準。對于低年級體育教學而言，主要教學任務是培養學生對體育學科的興趣，且低年級學生在認知水平、關注度、抽象思維等方面尚未發展完善，更容易對顏色鮮艷、新鮮活潑的事物產生關注。教師要綜合考慮這些因素，選擇一些低年級學生容易接受、規則較為簡單、具有故事情節的游戲進行體育教學。例如，老鷹抓小雞、丟手絹、切西瓜等游戲都很適宜低年級學生開展。對于高年級學生來說，體育教學的主要目的則是提高學生靈敏度、協調能力與綜合活動能力等，教師選擇體育游戲時要考慮這一系列因素，確保游戲選擇的合理性。例如，由于低年級學生腿部力量不強，不宜做“火車賽跑”這類對腿部力量要求較高的游戲。

第二，對于同一游戲，在不同年級學生中開展要求及效果應當有所不同。有時候，不同年級學生可能會開展同一個體育教學游戲，雖然游戲形式相同，但是教師要對游戲要求、效果做到心中有數，區別對待。

3.2嘗試體育游戲改編與創新，增強游戲的新鮮感。

小學生的天性是喜歡參與游戲，但其興趣轉移很快，若體育教學游戲長期保持單一、枯燥的模式，學生會逐漸對其失去參與興趣。因此，教師要在教學過程中適當對游戲進行改編和創新，增強游戲的新鮮感。例如，在開展貼膏藥這一游戲時，一般將男學生、女學生分為兩組，每組分別進行游戲。這樣一來，如果參與游戲的次數較多，那么學生會覺得毫無新鮮感可言。針對這種情況，教師可將男女混合為一組，讓一名學生追兩名學生，或者兩名追一名，以此對游戲進行改編，增強新鮮感。

4.結語

游戲教學法在小學體育教學中的運用潛力巨大，教師應當在對所授班級學生特征有所了解的基礎上，選擇適宜的游戲方式，運用游戲教學法。并在不斷的實踐過程中，對游戲教學法進行改進、完善，為小學體育教學奠定基礎。

參考文獻

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