讓板書引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

簡壽山

在現(xiàn)代教育技術(shù)不斷發(fā)展的今天，板書不但能讓學(xué)生模仿書寫訓(xùn)練，而且對學(xué)生的自主、探究學(xué)習(xí)具有引導(dǎo)作用。粉筆仍然是最基本的簡便教具，而板書則是既方便又實用的教學(xué)輔助手段。閱讀教學(xué)的板書，寥寥數(shù)字，包容全篇的內(nèi)容和作者的寫作目的，以簡馭繁，鮮明真觀。它能吸引學(xué)生注意，加深印象，幫助學(xué)生掌握教學(xué)重點難點，示范理解課文的方法步驟，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力。如《一面五星紅旗》一課的板書：“出發(fā)（舉）——遇險（系）——交易（拒）。”簡潔明了的幾個字就有“綱舉目張”之作用，讓學(xué)生既了解課文描寫的事情，又體會“我”心懷祖國、尊嚴(yán)無價的一片赤子愛國之心。在閱讀教學(xué)板書的同時，提示學(xué)生在自主學(xué)習(xí)課文的過程中如何概括一個提綱，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。那么怎樣指導(dǎo)學(xué)生使用好板書呢？我就此淺談幾點體會。

一、目前課堂板書存在的問題

我在平時的教學(xué)工作中注意到一個問題，就是設(shè)計板書這個備課環(huán)節(jié)時，教師往往從教的角度考慮多，從學(xué)的角色考慮少。例如：備課的時候，老師很重視如何設(shè)計板書，但很少想到如何指導(dǎo)用好板書。又如：搞教研活動評課，板書的過程往往是教師設(shè)計板書本身，而不評教師在運用板書過程中對學(xué)生用好板書的指導(dǎo)。同樣，在研究板書的文章中，如何讓學(xué)生利用教師的板書以提高學(xué)習(xí)效率的論述或?qū)嵗稚僖姟?/p>

重視從教的角度考慮問題是對的，但忽視從學(xué)的角度考慮問題也是欠妥的。因為用好板書應(yīng)包括兩方面：一方面是教師，一方面是學(xué)生。教師在黑板上寫寫畫畫，目的是為了學(xué)生學(xué)得更好，提高效率。因此，教師把板書的作用真正落到實處，就應(yīng)考慮學(xué)生用好板書上，要看學(xué)生能否充分利用教師的板書學(xué)到更多的知識和提高自己的能力。因此，學(xué)生用好板書要靠教師的引導(dǎo)。

二、指導(dǎo)學(xué)生用好板書的要求

學(xué)生用好板書，具體是指對老師的板書：一要注意，二要理解，三要記錄，四要學(xué)習(xí)。

“注意”和“理解”是當(dāng)堂發(fā)生作用。老師把重要教學(xué)內(nèi)容，思路提綱挈領(lǐng)，簡明扼要地把它寫在黑板上，學(xué)生注意了，理解了，就容易抓住教學(xué)的重點、難點及條理思路，從而提高課堂上的學(xué)習(xí)效率。

“記錄”主要是課后復(fù)習(xí)用的，俗話說“好記憶，不如爛筆頭”，有記錄才能使老師板書在課后更好地發(fā)揮作用。

“學(xué)習(xí)”就是指學(xué)生學(xué)習(xí)老師板書的方式方法。我們知道，閱讀的時候，如果能隨時做些概括，隨時做些記錄和勾畫，這對理解來說是十分有好處的，思考的時候更要這樣。內(nèi)容一多，思考不過來，拿起筆用文字式符號比畫比畫，頭緒就容易清楚。這是提高閱讀和思考效率的一個好方法，對學(xué)生來說逐步學(xué)會這種方法是必要的。由讀到寫，作文時根據(jù)題目要求，列出相對應(yīng)的提綱，依提綱展開思路寫，防止“腳踩西瓜皮，滑（寫）到哪算到哪”。做到重點突出、詳略得當(dāng)。從老師的板書中學(xué)習(xí)是一條途徑，因為老師的板書正是邊教邊作記錄，抓重點、理思路的范例。要求學(xué)生用好老師的板書，就得要求學(xué)生學(xué)習(xí)老師的板書的方式方法，在獨立閱讀和思考的時候，在紙上邊閱讀邊思考邊作“紙書”，以提高閱讀和思考的效率。這是學(xué)生用好板書較高層次的要求，雖是較高層次，但對學(xué)生的自主，探究學(xué)習(xí)能力卻是必要的。

三、指導(dǎo)學(xué)生用好板書的方法

指導(dǎo)學(xué)生用好板書的方法很多。首先，讓學(xué)生注意板書，記錄板書。而老師隨時的引導(dǎo)，對低、中年級的學(xué)生顯得特別重要。如向?qū)W生說明板書的重要性，提示學(xué)生“注意看黑板”，讓學(xué)生把黑板上板書抄下來，表揚那些注意板書，記錄板書的學(xué)生，等等。引導(dǎo)要堅持不懈，務(wù)使學(xué)生逐步養(yǎng)成習(xí)慣。

其次，讓學(xué)生理解老師的板書。除了老師邊教板書邊讓學(xué)生理解以外，適當(dāng)?shù)臅r候——特別是板書的內(nèi)容已構(gòu)成一定的整體的時候，可以指導(dǎo)學(xué)生圍繞板書的內(nèi)容做一些復(fù)述、答問、補寫等的練習(xí)。例如三年級下冊《太陽》這篇課文，老師完成了如下一則板書：

A.太陽的特點 ? ? ? ? ? ? ? ? ? B.太陽與人類的關(guān)系

遠(yuǎn)？搖 ? ? ? ? ? ？搖

大？搖 ? ? ? ? ? ？搖

熱？搖 ? ? ? ? ? ？搖

C.沒有太陽就？搖

在復(fù)習(xí)鞏固的時候，就讓學(xué)生按照板書的提示，說說課文的主要內(nèi)容，給課文分段，讓學(xué)生到黑板上把太陽離我們有多遠(yuǎn)，要多少個地球才能抵上一個太陽等具體數(shù)字補充到板書里，讓學(xué)生說說“如果沒有太陽會怎么樣”等練習(xí)，讓學(xué)生既能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容加深對老師板書的理解，又能從老師的板書深刻領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容。

最后，“學(xué)習(xí)”老師板書的方式方法是學(xué)生用好板書的難點，教師在指導(dǎo)時特別要注意善于啟發(fā)引導(dǎo)。例如：《太陽》這則板書，在讓學(xué)生按照板書的提示說說課文的內(nèi)容等以后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生體會板書給理解課文、記憶要點、理清思路等方面帶來的好處，從而啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)老師板書的方式方法的愿望。在學(xué)生想學(xué)而不知怎么學(xué)的時候，老師再引導(dǎo)學(xué)生一起回顧課堂上板書的形成過程，使學(xué)生認(rèn)識到，讀書的時候，旁邊放張紙，放支筆，邊理解、邊思考，把想到的重點、要點簡明地提示出來或者勾畫出來，就可像老師板書那樣幫助自己理解和思考了。為了使學(xué)生更好地把老師板書的方式方法學(xué)到手，老師可以把自己在備課的時候是怎樣考慮板書的情況告訴學(xué)生，特別前后變化的地方，開始是怎么想后來又怎么變的，這對啟發(fā)學(xué)生多動腦子很有好處。“紙書”可以作為一種學(xué)習(xí)老師板書的方式方法列為課堂教學(xué)閱讀本領(lǐng)訓(xùn)練的項目，在閱讀時有計劃地教學(xué)，在學(xué)生預(yù)習(xí)和課外讀書筆記時加以訓(xùn)練。

要實現(xiàn)學(xué)生用好板書這個目標(biāo)，方法、途徑很多，但一定要體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，老師心里一定要有學(xué)生。心里有學(xué)生的老師就不會隨便亂寫，就不會出現(xiàn)學(xué)生看不清楚或自己的身體把黑板遮住了的現(xiàn)象。心里有學(xué)生，一切為學(xué)生著想，更是學(xué)生用好板書的前提，也是最重要的思想基礎(chǔ)。