談談小學生習作體驗能力的培養

鄭榮花

摘 ? ?要： 作者認為通過多種途徑提高學生的習作體驗能力，可培養學生對生活的觀察、感悟能力，解決小學生習作內容陳舊、平淡的問題。

關鍵詞： 小學習作 ? ?體驗能力 ? ?實踐活動 ? ?體驗性閱讀教學觀 ? ?閱讀習慣

所謂體驗能力，就是對生活的觀察、感悟能力。體驗是寫作的前提和基礎。在小學習作教學中，培養小學生的體驗能力對提高學生的習作能力意義極大，可以增強學生學習的自信心、自主性和能力。

一、重視開展語文實踐活動，敏化學生對生活的觀察、感悟。

生活中處處充滿美。學生的生活內容是豐富多彩的。著名教育家葉圣陶先生說：“只要動手去采，隨時會發現晶瑩的寶石。”可為什么到了寫作文時，總有學生抓耳撓腮、無從下筆？關鍵在于他們的無意識積累。教師應該通過開展各種語文實踐活動，培養學生對生活敏銳的觀察與感悟能力，因地因時制宜地引導學生開展各種觀察、參觀游覽活動。例如，最近細雨綿綿、霧氣籠罩，我就布置學生“抓住機遇”觀察霧。帶上老師給的任務，孩子們的觀察變得認真了、細致了，甚至下課了也能見到他們呵著氣用手指往教室窗玻璃上畫畫的現象。有了孩子們興致勃勃的體驗，《我家的窗玻璃可畫畫》、《大霧彌漫的一天》、《霧中身影》、《討厭你，霧氣》等一篇篇童趣十足的佳作誕生了。語文教科書中有不少的綜合性學習活動，教師要精心設計與組織這些學習活動，讓學生走上街頭，走上社會與各行各業人物接觸，在活動中觀察生活，學習與人互動交流，豐富對生活的感悟與理解。如五年級下冊學習《遨游漢字王國》綜合性學習活動時，我就組織學生開展參觀漳浦縣博物館書畫展、訪問學校書法課教師向他們了解漳浦縣申請“中國書法之鄉”的經歷、訪問漳浦縣老年大學的爺爺奶奶了解他們學習軟筆書法的經驗等活動，讓學生在這一系列的語文實踐活動中加深對生活的感悟。

生活中的一些小事，如父母的親情、長輩的關愛、同學的友誼、與周圍人們的交往等都是學生每天要經歷的，每一段經歷都告訴學生生活的豐富多彩，還有如逢年過節的風俗、吃飯穿衣的習慣，無不包含豐富的文化內涵，這一切是學生巨大無比的寫作資料庫。只有留心，才會有體驗、有收獲。如何讓學生做有有心人？這需要教師用心思考、精心策劃。我在任教班級設置“生活的回音”記錄本，讓學生記下當天一些難忘的人、物、事件，內容可以是自己的親身經歷，也可以是街頭巷尾的見聞，還可以是電視廣播新聞。隨著時間的推移，學生對生活的感受力變得敏銳起來，對生活的感受與體驗更深刻，隨之而來的是日漸見到學生作文內容的豐富、見解的獨到。

二、樹立體驗性閱讀教學觀，讓語文課堂成為學生習作體驗的主基地。

全國著名特級教師“情境教學法”的創始者李吉林老師說：“作文指導主要的功夫在寫作前，而且主要在閱讀課上。”只有樹立體驗性閱讀教學觀，讓語文課堂成為學生習作體驗的主基地，才能全面提高學生的語文素養。

“夫綴文者情動而辭發”，只有培養小學生豐富的感情體驗，才能幫助他們真正學會寫作文。因此，語文閱讀教學要根植于情感，朗讀是加深學生情感體驗的最好方法。新課標指出：“小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀，在閱讀中陶冶孩子們的情感。”在朗讀指導中，應充分尊重學生，允許并鼓勵學生通過各自獨特的視角去體會、去解讀課文，惟妙惟肖地再現其情其境，把文中人物的所思所感活脫脫地表達出來。這時，學生才是真正的閱讀主體，他們在閱讀中真正體驗到自己的精神勞動所帶來的快樂，才可能擁有真正屬于自己的思想。多角度、有創意地進行體驗性朗讀，不僅有利于語感形成，而且能豐富學生的內心世界，陶冶學生的情操。

課文都是文質兼美的名篇佳作，名家名作是怎樣表達對生活的各種感受、觀察、體驗的呢？語文閱讀教學要注意引導學生在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，提高認識，了解、領悟常用的表達方式，體會它們的表達效果。教師要精心指導學生學習、分析范文，找準和把握仿寫之“點”，使學生學例悟法，舉一反三，把他們自己的感受、觀察、體驗模仿課文的某一種表達方式恰當地、精妙地表達出來，逐步形成寫作能力。如學了第十一冊的《山雨》精妙的比喻句：“飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。”讓學生仿寫：“徐徐吹送的春風是？搖 ? ? ? ? ？搖，？搖 ? ? ? ? ?？搖，？搖 ? ? ? ? ？搖;？搖 ? ? ? ? ？搖是？搖 ? ? ? ? ？搖，？搖 ? ? ? ? ？搖，？搖 ? ? ? ? ？搖。”又如第十一冊的《山中訪友》一課中，作者采用變換人稱敘述及聯想的表現手法，讓人深切地感受到作者對山中好友的知己情誼，這是這篇文章的表達特色。教學后可以布置學生運用該法仿寫校園的各個角落之景，讓《我的校園》這種老題材翻出新意。

三、重視培養學生良好的閱讀習慣，拓展學生對生活觀察、感悟面。

生活是一種體驗，讀書是一種體驗，多讀各類書籍可以幫助學生間接認識生活。很多生活，就是閱歷很豐富的大人也不可能都經歷過，通過讀書，可以體驗人生的豐富多彩和大千世界的奇妙。多讀書還可以豐富情感體驗，人類的高尚情感十分豐富，每個人都不可能有很全面的體驗，但可以在讀書中徜徉其間。

學生養成了良好的閱讀習慣，閱讀時就會思接千載、視通萬里，在閱讀這個間接體驗的載體中拓展延伸對生活的感悟，“讀書破萬卷，下筆如有神”說的就是這個理。教師既要培養學生閱讀興趣，更要教育學生掌握正確的讀書方法，讓學生根據自己的需要選擇不同的讀書方法，既通過細讀、反復等形式，推敲、琢磨文句，求得知識的深度，又通過瀏覽、跳讀等形式，擴大閱讀的量，擴充知識面。

總之，對學生習作體驗能力的培養途徑是豐富多樣的，教師在教育教學中只有做好對學生體驗能力的培養工作，才能從根本上解決學生不樂寫、不善寫的問題。要讓小學生樂于表達、易于動筆，唯有增強小學生的習作體驗能力。