交際法在高中英語口語教學中的運用與策略

王少卿

摘 ? ?要： 本文首先分析了目前外語教學的現狀，然后對交際法作了介紹，以此論述交際教學法在中學口語教學中的運用。強調交際教學法的運用有利于提高中學生的口語能力，使他們更好地交流。

關鍵詞： 交際法 ? ?高中英語 ? ?口語教學

我們生活在語言的社會里，學習英語的目的是更好地與外界交流，從而得到更多的信息。隨著與外界的溝通越來越緊密，用流利的英語與外界交流是地球村中現代人應具備的基本素質。然而，在現在的教學中，我們往往忽略語言作為交流手段的本質。

當今，在中學的英語教學中，口語一般分為三個部分：（1）老師設置情境;（2）老師呈現基本句式;（3）學生被動模仿句型。在這整個過程中，學生只是根據老師與教材機械地操練句型，被動地吸收知識，這不利于老師真正了解學生是否掌握新的知識。因此，我們必須研究一種新的教學法為教學服務。在目前的教學中，交際法就是對外語語言教學的一個改革，它體現了語言的本質，提倡交際的重要性，能夠給中學外語教學注入新的活力。

一、交際法的原則

交際法的目的在于讓學生充分表現說的能力，這種能力包括在給予一個特定的語境下使用適當的語言進行交流，這種能力必須通過創設真實的語境獲得。真實語境中的交流能夠促進語言學習。因此，在教學過程中，老師盡量創造這么一個語境是必要的，為學生提供一個平臺，讓他們在一種真實的并且自由的環境下很好地交流。

二、交際法在中學英語口語中的運用

（一）外語學習的目的

外語學習的主要目的是培養學生用真實的語言與他人交流及互動;外語教學的目的就是培養學生的外語交際的能力，而不僅僅是讓學生按部就班，純粹學習課本里面的知識，而不能方便地運用于實際中。在中學時期，學生更應該努力提高他們的口語表達能力，這是他們全方位自我培養的最佳時期。

（二）在語言學習過程中存在的問題

英語教學的目的是讓學生運用目標語言進行表演等，這是英語語言教學的關鍵所在。然而，對于中學生而言卻是一件難事。中國人和外國人在很多方面存在差異，比如使用語言的靈活性，組織句子結構等。所以學生在學習的過程中還得為句子結構而苦思冥想。此外，中學生的詞匯量太少，沒有辦法準確地表達自己，經常都是說一些不成文的英語。

多年以來，無論老師還是學生都認為學習英語要掌握的第一項技巧就是聽，讀，寫。隨著教學的發展，越來越多的老師關注到語言交際是至關重要的。只有把這四項技巧結合在一起，學生才能真正學會這門語言。

此外，中國教師往往把英語教學的中心落在教上，總是用傳統的方式教學，老師在其中發揮著主導作用，整堂課就是以老師為主角，老師從頭至尾講個不停，而學生只是一味地被動吸收知識。在這一過程中，老師總是把一切都填滿學生的腦袋，從來都沒有考慮到應該給學生反饋的時間。學生就像被忽視的觀眾一樣，等待的就是老師“填鴨式”給予知識。在這種課堂上，根本就不存在所謂的師生合作，說和寫完全是被忽略。很顯然，學生根本就是沒有辦法把所學到的東西運用到實際交際中去，那么說的能力也就沒法得到提高了。

（三）師生的角色

1.教師的角色

在傳統的教學課堂上，課堂是以老師或是書本為中心的。在這樣的課堂中，老師分析課文并解釋新的語言點。而學生所做的事情就是機械地操練和模仿。結果是，學生很有耐性地聽老師講，并且被動地獲取知識，整個課堂的氣氛相當沉悶，對于學生掌握知識和運用知識十分不利。因此，有必要變換老師和學生的角色。在以說為主的課堂上，老師和學生的角色將完全不同于傳統課堂。

在交際課堂上，一切都應該以學生為中心，而不是老師或者書本為中心，老師應該是指導者和組織者。

（1）創造積極的學習氛圍

創設一個積極和諧的學習環境是一節有效課堂的開端，有利于學生在這種環境下更好地交流。大多數學生都不好意思開口說英語，主要是不能很好地表達自己。很多時候，他們不愿意張開嘴巴，是因為他們詞匯量特別少。因此，老師應該一開始就教他們用英語交流。同時，老師所選的話題必須能夠激發學生的興趣，最好是盡可能地貼近學生的生活。

總之，老師應該使學生從死氣沉沉的語法分析及死記硬背的環節中解脫出來，把課堂變成師生交流、生生交流的場所。在這種課堂上，學生交流他們的思想及學習，最后達到教學目的。

（2）選擇好的教學材料

在中學教學過程中，教學材料每年都在變，外語老師必須時刻關注教學材料的變化，選擇好適合中學使用的教學材料。對于學生而言，教學材料不可以過難或者過于無聊。如果教學材料過難，學生學習英語就會產生沉重的負擔。如果材料過于無聊，學生可能就不會有學習的興趣，就不會喜歡英語，甚至產生厭煩心理。除此之外，教學材料最好能貼切生活，有利于學生更好地學習英語。近幾年的教學材料越發傾向于我們生活中發生的事情，因此，學生的興趣比較濃厚。

（3）參與活動

在任務型教學中，老師既是引導者，又是參與者。老師除了引導之外還必須做些別的工作。比如老師可以在教室里來回走動，鼓勵并參與某些小組的討論。這時，老師就應該改變自己的角色，才能更好地參與其中。

例如在交際課堂上，老師可以把學生分成幾組，然后給他們一個話題討論，老師在學生討論時，自己也可加入其中討論

（4）樹立學生的信心

學生很害怕因為說錯而被別人笑話，因此，老師應該減少學生的緊張感，并通過一些綜合輸入讓他們張開嘴巴說英語，可以選擇一些可行性的活動讓學生更好地參與其中，從而樹立信心。

2.學生的角色

課堂是以學生為中心的，學生是主要的參與者，因此課堂的反饋必須看學生的表現。學生在上課之前應該預習好新課，做好準備才能有利于他們在課堂上更好地交流。在課堂上，學生要與老師好好配合，才能較成功地完成一堂課。

（1）自我介紹

這經常是學習外語最基本的一步。學生可能會介紹自己，他們的同學、他們的朋友、過去的經歷、未來的計劃等。為了使之更有趣，學生可以介紹自己的同學，然后讓別人猜猜他是誰。

（2）講故事

學生可以描述一系列的圖畫，然后讓其他同學把句子連接起來構成一個故事。講故事經常是要由一個小組完成。

（3）話題討論

老師會給學生一系列所熟悉的話題讓學生分組進行討論。幾分鐘之后，每組的代表到班級前面給大家做報告。

（4）角色表演

老師給每組的同學輪番布置任務，讓他們排練一個小戲劇，并在班上表演，有利于營造班級氣氛。

（5）辯論

班級分成正反兩方，老師呈現論題，雙方進行辯論。最后，老師總結，并評價學生的表演。

對于口語教學，老師和學生的配合是關鍵的。由于語言是交流的工具，老師應該多訓練學生。一堂課的成敗關鍵在于學生，學生必須完全掌握老師所講的知識。老師提供有效的交流機會，讓學生表達自己的觀點，而學生應該注意提高自己的口語表達能力，要不斷增加自身的詞匯量。

雖然，目前的英語教學還存在這樣那樣的問題，但隨著教育的改革，教育方法要與時俱進，應探索更有效的教學方法或者策略增強英語教學效果。

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