聯系生活實際，培養初中生英語書面表達能力

湯利華

摘 ? ?要： 近年來，在初中英語教學過程中，書面表達能力的培養是教學的難點和重點，如何更好地培養學生聯系實際生活增強寫作技巧的能力，是教師們值得研究和探討的一個話題。本文從初中生英語書面表達中存在的問題出發，論述了如何教會學生聯系生活實際，提高學生的書面表達能力。

關鍵詞： 初中英語 ? ?生活實際 ? ?書面表達

當前初中學生英語書面表達中存在詞匯貧乏、造句困難、漢化嚴重等諸多問題，要切實解決這些問題，就必須從實際著手，在日常學習中多聯系生活實際，從實際的語言環境中逐步鍛煉與提高書面表達的能力。

1.初中學生英語書面表達中存在的問題

英語的書面表達看似簡單，實際上不僅考查學生對于英語語法的掌握，還考查學生的英語詞匯量及語言組織能力，這樣看來，其實書面表達是一個綜合性考查學生學習能力的項目。學生在寫作中存在的問題主要有：

1.1單詞量不夠，用詞貧乏。很多學生都存在這個問題，不愿意背單詞，或者花了大量的時間死記硬背卻又記不住單詞，背了再多的單詞還是不會運用，在課后的寫作練習中，用到的單詞總是那些單一的幾種，從初一到初三也就是常用的一些單詞記得比較牢固。如此造成了判卷老師的閱讀疲勞，批過好幾張卷子下來，大家用的詞都一樣，沒有新意，沒有吸引判卷老師眼球的東西，自然不能在考試中取得一個好的成績。

1.2語法不明白，句型不合理。英語的語法不同于漢語，從句還有時態的問題比較多，很多學生在這方面容易弄不明白，寫句子的時候經常是好多從句寫在一個句子中，過去進行時和現在進行時總是搞不清楚，導致全篇文章時態混亂，不知道要講哪個時期的事情?；蛘哂行W生不會用從句，通篇文章都是簡單的句子，文章看起來結構單一，沒有吸引人閱讀的興趣。

1.3用漢語寫英語。這個問題應該是剛上初中孩的學生普遍存在的問題，傳統意義上的漢譯英，就是把腦海中想到的漢語句子一個漢字對應一個單詞地寫出英語句子，這樣寫出來的句子沒有意義，表面意思到位了，實際上和要表達的內容差之千里。寧可讓學生寫一些錯誤的句子，也不能做這樣的練習，時間一長就會形成思維模式，看到作文就想著要漢譯英。

2.如何聯系生活實際培養學生英語書面表達能力

2.1培養學生看見作文話題聯系實際的能力。教學中，培養學生看見作文話題聯系實際的能力。例如，八年級英語UNIT 5這一單元主要是描述感覺與情緒的詞匯，在學習的過程中，就可以讓學生針對不同的詞語，自己搭配小組學習，做一個情景對話的演練，或者可以干脆拍個情景劇，調動學生的積極性，讓學生在對話中充分表達與情緒有關的詞語，這樣不僅可以學習相關的詞語，而且當學生置身其中的時候，對于單詞的理解要好于老師傳統教育的方法，直接式的教學也許比較快。如果學生理解能力不到位，不能很好地理解這個單詞，就不能在日后的學習和寫作中很好地加以運用。

在進行完情景對話之后要趁熱打鐵，留幾篇作文讓學生有選擇地去寫，簡單的一百詞左右，也可以以對話的形式，但是要求和課堂上做的對話內容不同，可以分析別的情緒詞語。這樣增加了學生對新單詞的印象，鞏固了單詞的理解與學習，而且在寫簡單的文章的時候，對于句子構架的把握能得到一定的鍛煉。

2.2聯系生活實際擴展詞匯量奠定寫作基礎。單詞是學習英語的基礎和關鍵，很多學生不知道怎么背單詞，即使拿出大把的時間去背誦默寫單詞，還是會隨著時間的推移而遺忘單詞，但是為什么我們見過的人不會忘記，家里住的地方也不會忘記呢，這些都是自然記憶的結果，自然記憶沒有機械的背誦過程。當然，單詞的背誦要靠自然記憶是很難實現的，但是可以模擬自然記憶，就是高頻率重復，就像是看廣告，很多廣告詞竟然就在嘴邊、就在腦海里，但是沒有真的動腦記過，主要原因是因為廣告的重復率比較高。

要利用零散的時間背單詞，而不是將大塊的時間用于背單詞，就像沒有人會一直看一個小時的廣告一樣，只要有空閑就看幾眼單詞，或者可以把學的單詞寫在黑板的某一個角上，同學下課了就可以看幾眼，上廁所出門也可以順便瞅幾眼，在腦海里形成印象，時間長了自然就記住。

利用睡覺前躺在床上的時間背單詞，這個是零散的時間，不是說要你坐在書桌前面背單詞，而是要躺在床上之后，閉上眼睛想今天看到的記得的單詞，回憶它的意思和讀寫，有些同學一看書就犯困，這樣能幫助學生進入睡眠狀態。

有條件的學生還可以結合聽力，之前我們都學過字母的發音這些知識，聽單詞的讀法可以幫助我們記憶單詞，在以后的學習中是很有幫助的。比如上大學考四六級都是需要聽力考試的，而且占總分的比重很大，從初中就開始鍛煉的話，到時候就有一定的經驗基礎，聽單詞不僅可以幫助記憶，還可以糾正我們的發音，是一個一舉兩得的好方法。

2.3結合生活實際不斷地進行寫作訓練。

2.3.1活用詞句?？吹揭粋€作文題目，要讓學生在腦海里把大體的思路想出來，可以不用列大綱，但是中心詞匯要隨手寫下來，比如書里經常會有描寫人的單元，課后布置一些描寫人的文章的時候，就可以讓學生把關于人的一些描述性單詞寫下來，養成這樣的習慣，在寫作的時候，寫到哪一部分就看當時自己想到的單詞，這樣就能做到活學活用，時間長了，學生可以自己做總結，把寫人物常用的單詞都記到一起，在腦海里形成一個模板，這樣遇到這樣類型的作文就不會害怕，不會出現之前不知道該從哪里下手、不知道該怎么構造作文的主體結構的問題了。

2.3.2充分利用課本上的話題。每一單元的學習我們都可以為這一單元增加一個情景模擬的練習，有能力的學生自己寫對話，或者可以直接用書上原有的對話，讓每個學生都參與進來，讓學生親自去運用語言能力，增加語感的練習，在練習的過程中，自然而然就會對句子產生印象，句子當中的從句等結構也會印在腦海里，在書面表達的時候，如果想不起來該如何運用從句，就可以回憶當時自己做過的對話內容，然后舉一反三，加深印象。

2.3.3多看多敘寫課外文章?？梢钥匆恍┖唵蔚挠⑽男≌f，有中文翻譯的那種，可以朗讀或者背誦自己感興趣的段落，擴展自己的知識面。把課外讀物的人物描寫聯系到其他人物描寫上，可以培養學生的發散思維和口頭表達交際能力，也可以為寫作打下基礎。

2.3.4培養學生寫作的習慣?？梢越o學生留一些寫英語周記的作業，比如一周記三篇，沒有字數限制，想寫什么就寫什么，主要是要動筆去寫，老師要認真幫學生批閱，哪怕學生只記了幾句話，也可以幫學生糾正句子中存在的問題，或者幫學生把句子結構寫得更加充實。

3.結語

英文書面表達能力的培養不是一朝一夕的事情，需要學生的長期堅持，但不能占用學生太多的學習時間，畢竟我們要培養的是綜合性素質的人才，只要學生做到每天拿出一小部分時間，哪怕是讀讀課文，背幾個單詞，寫幾個句子，也是一種進步，堅持下去就能看見希望。而且不可將學習與生活脫離，只有將兩者結合在一起才能幫助學生記憶學習，更好地理解。