構建大學生創新能力培養平臺的探索與實踐

陶李明 曹石珠 劉文奇 李傳華 周蕓 李愛桃 劉卉 何艷

摘 ? ?要： 本文從實踐教學體系、教學科研資源、網絡學習空間、學科競賽和大學生創新實驗等方面，對構建大學生創新能力培養平臺進行探索。在立體化創新能力培養平臺上，培養學生的創新意識、科研素質及創新創業能力，促進學生綜合能力全面提高。

關鍵詞： 大學生 ? ?創新能力 ? ?培養平臺

大學生創新能力培養是高等教育中素質教育的核心，如何積極實施素質教育、拓展創新能力培養途徑、培養具有創新精神和實踐能力的高素質人才，是我國高等教育面臨的一個重要課題。創新能力培養除了灌輸創新思想、培養創新意識外，更重要的是為大學生構建一個培養創新能力的平臺，為大學生提供立體化的創新能力培養場所。以我校非化學化工專業為例，通過優化實踐教學體系、整合教學科研資源、建設網絡學習空間、組織學科競賽和大學生創新實驗等方面，多層次、多渠道、多方面為學生構建創新能力培養平臺。在立體化創新能力培養平臺上，培養學生的創新意識、科研素質及創新創業能力，提高科學技術轉化為生產力的實際能力，更好地滿足服務社會經濟發展的需要[1]。

1.優化實踐教學體系，構建創新能力培養課程平臺

對于藥學、生物技術、臨床醫學、醫學檢驗、預防醫學、護理學等非化學化工專業來說，化學是一門重要的必修基礎課，直接影響到一些后續課程的學習，如生物化學、生理學、病理學等。化學實驗是其重要組成部分，為學生實踐技能培養、創新意識萌生及創新能力提高提供了一個極好的途徑[2]。根據專業特色及培養目標，對原來四大化學實驗內容進行整合，突出與生命科學研究相關的醫科大學化學特點，構建以能力培養為主線的基本技能訓練、綜合能力訓練、創新能力訓練三階段實踐教學體系。為了在有限學時內，既讓學生掌握各種實驗操作技術，又達到教學大綱的要求，我們根據培養目標的需要，自編實驗教材《基礎化學實驗》在非化學化工各專業中進行使用，構建創新能力培養的實踐課程平臺，系統培養學生的創新能力。

2.整合教學科研資源，構建創新能力培養實踐平臺

整合優勢教學和科研資源，充分利用開放實驗室，鼓勵學生參與開放創新活動。我們根據專業特征、年級層次、學生特點，為學生量身制訂科學系統的創新訓練計劃，按照計劃落實培養過程。目前我校基礎化學實驗室在實驗時間、地點、內容和實驗設備上已全面開放，由管理人員統一安排，并吸納優秀學生參與開放實驗室管理與建設。開放實驗室為學生開展創新實驗提供所需的儀器設備、場地和技術指導。采用網上預約的方式，學生向指導教師提交設計性實驗方案，經指導老師認可后，在開放實驗室中完成課題研究。加強與行業、企業的合作，共建實踐教學基地，充分利用行業、企業的人力資源，采用課內與課外相結合、校內與校外相結合、教學與科研相結合的方式，共同完成對學生創新能力的培養。定期從實習基地、合作單位聘請有豐富實踐經驗的專家為學生授課或開展學術講座，開闊學生的視野，把以課堂傳授知識為主的學校教育與工作生活實踐相聯系，縮短學校教學與用人單位要求之間的差別，以幫助畢業生搭建高品質就業橋梁為目標培養學生的綜合能力。通過整合、互補教學實踐資源，構建多元化綜合性創新型人才培養實踐平臺，培養學生的創新實踐能力[3]。

3.建設網絡學習空間，構建創新能力培養資源平臺

世界大學城是一座虛擬又真實的大學社區平臺，是全民終生學習的校園。我校是第一批入駐大學生城的試點高校，也是湖南省首批教育信息化試點高校，建有數字化校園中心機房和覆蓋全校的高速校園網，師生人人擁有一個實名制的網絡學習空間。通過個人學習空間，指導教師從文獻類型、內容范圍、使用方法、獲取途徑等多方面對學生進行信息資源介紹，讓他們了解如何有針對性地收集和利用各種有價值的信息資源，提高學生的信息素養。由于實驗場地、課時的限制，教師沒有足夠時間為學生進行完整的標準操作演示，學生對同一操作往往只有很少時間練習。為解決這一問題，師生共同收集相關視頻、動畫資源，借助網絡學習空間，將演示實驗操作技術的原理、操作要領、實驗現象等進行展示。同時更新和完善現有的省級精品課程《物理化學》，以及校級精品課程《有機化學》、《有機化學實驗》、《物理化學實驗》等課程的網絡教學資源，將工程項目、科研成果、技術改造等整理成系列實踐教學資源庫，用于專業教學、課程設計和畢業設計，有效對學生的再創造性和創造性思維進行培養。

4.以學科競賽、創新實驗為切入點，構建創新能力培養自主學習平臺

鼓勵并組織不同專業的學生，團隊協作成立研究小組，以應用實際問題為背景[4]，根據問題進行綜合分析，設計研究方案[5]。組織學生參加學科競賽，“挑戰杯”、“創新科技作品競賽”、“大學生實驗操作技能競賽”等各類競賽活動，積極申報大學生研究性學習與創新性實驗計劃項目。同時吸收一批優秀的學生參與教師科研項目，參與課題設計、方案制定和專項討論，熟悉科研活動過程和規律，體會求真務實的科學精神，最重要的是學生親歷科研活動。在整個過程中，學生積極思考，主動尋找如何才能提出自己的見解，大大提高創新意識。以學科競賽、實驗競賽、大學生創新實驗等活動為切入點，搭建一個自主學習、自由探索的創新能力培養平臺[6]，形成以學生為中心的自助式、研究式學習方式，營造鼓勵創新、積極實踐的學習氛圍，使學生在解決具體實踐問題中提高創新能力。

從實踐教學體系、教學科研資源、網絡學習空間、學科競賽和大學生創新實驗等方面，為學生構建一個立體化創新能力培養平臺，讓廣大學生進入真正的教學科研環境，在這個平臺上進行知識建構、實踐體驗、探索研究和合作交流，在創新實踐過程中，獲得良好創新意識和較強的創新創業能力，成長為現代社會發展需要的創新型高素質人才。

參考文獻：

[1]陶李明，劉文奇，周蕓，李愛桃，李傳華，周菊峰，劉卉.突出特色，整合培養，構建非化學化工專業化學實驗教學體系的探索與實踐[J].考試周刊，2013，22：151-152.

[2]于惠力，畢耕，高宇博，馮新敏.建立完整的實踐教學體系培養學生的實踐能力和創新意識[J].實驗室科學，2010，13（6）：3-6.

[3]梁楓，謝偉，鄒長偉.以實驗教學模式改革為契機 ?提高學生創新實踐能力[J].中國現代教育裝備，2012，9（145）：71-72+75.

[4]趙京山，李愛英，侯建明，劉玉.研究型實驗教學模式在生物化學實驗課教學中的應用研究[J].中國高等醫學教育，2013，4：60-61.

[5]凌丹，牟萍.在綜合課程設計中培養學生的創新能力[J].中國大學教學，2013，12：57-59.

[6]呂占霞，賀維軍，高珍，等.綜合化學實驗教學體系改革與創新[J].大學化學，2011，1：14-15+28.

2015年湖南省普通高等學校教學改革研究項目

基金項目：湖南省教育科學“十二五”規劃課題（XJK011 CGD023）。