讓“快樂”“高效”成為小學數學課堂的主旋律

孫倩

摘 要： 小學數學課堂應是充滿快樂、洋溢著數學趣味的高效課堂，因為只有這樣，學生的學習才可能是生動活潑的，學生的學習行為也才會自動自發且富有個性。要奏響小學數學課堂“快樂”“高效”的主旋律，就要走進生活，讓學生在生活情境中體會學數學的快樂；就要展開競賽，讓學生在合作競爭中獲得學數學的快樂；就要動手操作，讓學生在動與靜的轉換中找到學數學的快樂。

關鍵詞： 快樂 高效 小學數學課堂

《義務教育數學課程標準（2011年版）》指出：“學生學習應當是一個生動活潑的、主動和富有個性的過程。”換言之，小學數學課堂應是充滿快樂、洋溢著數學趣味的高效課堂，因為只有這樣，學生的學習才可能是生動活潑的，學生的學習行為也才會自動自發且富有個性的。可現實情況卻是另外一個場景，我們的學生心心念念想得都是“音體美”，他們期盼著快上這些課，而我們的“語數外”三大“主科”通常享受不到這樣的待遇。究其原因，我們可以發現，從“音體美”課上學生不僅能學到知識，更能尋找、體會到快樂。而在“語數外”這些“主科”中，在繁重的課業負擔下，學生卻難覓快樂的蹤影。如何改變這種情況，讓我們的小學數學課堂奏響“快樂”“高效”的主旋律呢？結合參加工作以來的教學實踐，我認為可從以下方面努力。

一、走進生活，讓學生在生活情境中體會學數學的快樂

數學發生、發展于生活，生活中隨處可以覓得數學的影子。要讓小學數學課“快樂”“高效”，我們首要做的就是讓數學學習回歸生活。在很長一段時間里，數學課堂與生活是割裂的，小學生雖然年齡尚小，卻迫于各種壓力，機械地數著手指頭，死板地做著數學題，一道道數學題把學習和生活分在永不相交的兩端。這樣的學習從某種角度而言是高效的，因為學生確實掌握了很多數學知識和技巧。可是這樣的學習卻讓數學變成了冷冰冰的數字和符號的疊加，學生絲毫體會不到學習數學的快樂，于是對數學學習的反感和討厭與日俱增。這不是我們要的結果，只有讓小學數學回歸生活，才能改變這種情況。我們要創設多樣的生活情境，溝通數學與現實生活，激發學生學習數學的興趣，讓學生親近數學，體會學數學的快樂。

例如，在學習“元、角、分”這一教學內容時，課前我讓學生每人準備一個閑置物品和一些零錢，課上我把“超市”搬進了課堂，學生的閑置物品都被貼上了價格標簽放在了購物架（窗臺）上，學生可以用自己的零錢購買這些物品，物品的主人負責找零。這一“超市”情境的創設，讓元、角、分變得不在陌生，學生在親身體驗中理解了1元=10角，1角=10分。還有在學習“圖形與位置”這一內容時，我讓每個學生帶來一張自己房間的圖片，并在照片后面標注自己喜歡的一件物品的名字。上課時，我要求學生向同學介紹自己最喜歡的一件物品在自己房間的什么位置，如果其他同學能根據描述找到這件物品（以照片后的名字判斷），描述的同學就可以加5個獎勵積分。這一依據生活實際創設的情境，激發了學生的表現欲，學生為了準確描述，認真思考了“上下左右、東西南北”的含義，學習主動性大大提升。恰當生活情境的創設，讓學生參與得快樂，知識掌握得到位。

二、開展競賽，讓學生在合作競爭中獲得學數學的快樂

小學生好勝心強，時時處處都想得第一，以獲得老師得表揚，而且有著極強的集體榮譽感。利用小學生的這一特點，我們可以在小學數學課堂上采用競賽的方式展開教學，以調動學生學習的積極性，提高他們的學習興趣，使他們在合作競爭中體會到學習數學的快樂。在小學數學教學中，我們常用的競賽方式有“比比誰計算的又快又好”“比比誰想出來的方法最多”“比比哪個小組的正確率最高”等，競賽讓每個學生都有了展現自己的舞臺，使他們在合作與競爭中體會到學習數學的快樂。

例如：在教學“四則混合運算”時，我把全班同學分成男隊和女隊，開展了“插紅旗”比賽。針對教學內容，我設計了30道四則混合運算題，比賽開始前，我在黑板上畫了15層梯形高樓，要求男隊和女隊進行15回合的比賽，兩隊每回合各選1名隊員在1分鐘時間內計算指定的題目，結果正確的可以插一面紅旗到一個樓層，哪隊先把紅旗插到15層樓便獲勝。在比賽中，學生盡自己所能快速正確地進行著計算。這一刻，計算不再冷漠，而是變得活力四射。學生在插上一面面紅旗的過程中體會著學習的快樂，四則運算的注意要點在比賽中也徹底得到了理解。快樂的競賽，打造了高效的課堂。

三、動手操作，讓學生在動與靜的轉換中找到學數學的快樂

小學生活潑好動，他們對于世界充滿了好奇，恨不得探究完世界上所有的奧秘。基于小學生的這一心理特點，要讓小學數學課快樂高效起來，就要在“動”這個字上大做文章，讓學生通過動手操作、主動探究，集中注意力，感受數學的奇妙，體驗到了解未知世界、嘗試別人未嘗試事物而帶來的快樂。

例如，在學習“長方形”這一內容時，學生通過實物展示很容易可以理解長方形的概念，可是如何能快捷地畫出一個長方形呢？我放手讓學生動手操作，尋找方法。于是課堂上出現了，學生拿著鉛筆盒、課本、橡皮、尺子等比照者畫長方形的場面。他們畫得開心，找方法找得認真，對長方形的特點也就理解得更深入。

總之，要讓學生像喜歡“音體美”一樣喜歡我們的小學數學課，我們就要在小學數學課上奏響“快樂”“高效”的主旋律，就要用學生喜聞樂見的方式，讓他們感受數學之美，體會學數學之樂，領悟用數學之趣。

參考文獻：

[1]邵長江.小學數學快樂探究教學例談[J].小學教學研究，2014，29：67-68.