中專英語趣味教學(xué)研究

朱嬌

摘 要： 中專英語教學(xué)是中專教育中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，然而，由于大部分中專生的英語基礎(chǔ)差，對英語學(xué)習(xí)沒有太大的信心，甚至有的學(xué)生放棄學(xué)習(xí)英語。針對這種情況，中專英語教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，就要采取趣味教學(xué)法，吸引學(xué)生的注意力。作者從豐富課堂教學(xué)形式，變教師“主導(dǎo)”為“引導(dǎo)”、變學(xué)生“被動”為“主動”，增強(qiáng)課后復(fù)習(xí)與鞏固的趣味性三方面論述如何提高中專英語教學(xué)的趣味性。

關(guān)鍵詞： 中專英語 趣味教學(xué) 英語綜合能力

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這向我們揭示了學(xué)習(xí)的三個(gè)階段：知學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)。可見，要使學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)，必須先讓學(xué)生知學(xué)。興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。從整體上看，中專生的英語基礎(chǔ)較薄弱，英語學(xué)習(xí)是其所有功課中的一大難題。在這樣的教學(xué)背景下，英語教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)的趣味性，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的積極性。筆者總結(jié)了多方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要從以下三方面論述如何提高中專英語教學(xué)的趣味性。

一、豐富課堂教學(xué)形式

課堂是學(xué)生接受新知識、解決知識難點(diǎn)、把握知識重點(diǎn)的主要陣地，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合中專學(xué)生的特點(diǎn)，認(rèn)真設(shè)計(jì)英語課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，將新知識、知識難點(diǎn)與重點(diǎn)融入豐富的教學(xué)形式中。

以英語詞匯學(xué)習(xí)為例，在對詞匯進(jìn)行基本的聽、說、讀、寫后，教師可以運(yùn)用猜口型的方式，使學(xué)生在注意力高度集中的情況下記憶單詞。在這種方式下，學(xué)生的積極性往往比較高，一旦有幾個(gè)學(xué)生猜出來后，學(xué)生的積極性就會大大調(diào)動起來。還可以通過設(shè)計(jì)謎語的方式，鍛煉學(xué)生對某個(gè)單詞發(fā)音、詞義等的綜合理解能力。比如：“What month do soldiers hate？”通過適當(dāng)?shù)奶崾荆瑢W(xué)生將“三月”與“行軍”聯(lián)系起來，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生猜出這個(gè)單詞為“march”，不僅使學(xué)生對該單詞的印象更深刻，而且使學(xué)生能夠更快速和準(zhǔn)確地記住詞義。也可以通過聯(lián)想記憶的方式，激發(fā)學(xué)生在想象中掌握重難點(diǎn)單詞。比如在“clash，crash，smash，ash，ashamed，cash”這幾個(gè)單詞的聯(lián)想中，有的學(xué)生將其想象為“恐怖分子乘飛機(jī)幢高樓，飛機(jī)墜落了，樓也被擊碎了，變成了灰燼，小布什非常慚愧”等。

課堂形式不限于上述方式方法，上述方式方法也不僅僅適用于英語詞匯的學(xué)習(xí)。豐富的課堂形式需要教師大量學(xué)習(xí)相關(guān)趣味教學(xué)方式，恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合英語教學(xué)內(nèi)容，將其運(yùn)用到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。

二、變教師“主導(dǎo)”為“引導(dǎo)”，變學(xué)生“被動”為“主動”

在傳統(tǒng)中專英語教學(xué)中，教師往往占據(jù)主導(dǎo)地位，以知識講授為主。學(xué)生只是被動地接受知識，上課走神現(xiàn)象較嚴(yán)重，并且課后鞏固和復(fù)習(xí)的效率較低。趣味性英語教學(xué)要求教師在英語課堂教學(xué)中充分調(diào)動中專生的積極性，使其真正融入英語課堂教學(xué)，成為課堂的主要參與者。

以某一段英文對話的學(xué)習(xí)為例：

W——Woman；M——Man

W：I need a T-shirt.

M：What size？

W：Size 10.

M：Here you are

W：May I try it on？

M：Yes，Please.

W：That’s fine.I will take it.

在學(xué)習(xí)這段對話時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師往往會帶領(lǐng)學(xué)生讀幾遍，然后分析諸如“here you are，try on，take it”等短語的用法，然后對整個(gè)對話進(jìn)行翻譯。但是，多年的教學(xué)實(shí)踐證明，這種教學(xué)過于枯燥，學(xué)生一直處于被動的狀態(tài)。在這種情況下，教師可以提醒學(xué)生做課前預(yù)習(xí)，而后在課堂上進(jìn)行分組情景演練。在小組與小組之間，就這段對話中的短語、單詞及句型進(jìn)行比賽性質(zhì)的討論。教師在這場討論中的角色只是一個(gè)統(tǒng)籌全局的指揮者、引導(dǎo)者及總結(jié)者。此外，教師還可以利用多媒體材料與工具激發(fā)學(xué)生對購物這一話題的想象力，自編、自導(dǎo)、自演相關(guān)情景，在主動學(xué)習(xí)的過程中體會英語學(xué)習(xí)的快樂，不斷提高中專學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

在整個(gè)英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)變“主導(dǎo)”為“引導(dǎo)”，通過合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極性，讓學(xué)生成為課堂的主人，在不斷的提問、思考、討論與解答中掌握新的詞匯、短語、句型等，不斷提高學(xué)生的英語綜合能力。

三、增強(qiáng)課后復(fù)習(xí)與鞏固的趣味性

英語學(xué)習(xí)需要大量的練習(xí)與重復(fù)記憶，課堂學(xué)習(xí)固然重要，但是如果沒有不間斷的課后復(fù)習(xí)與鞏固，英語學(xué)習(xí)效率將大打折扣。加上中專生本身英語功底較薄弱，英語學(xué)習(xí)能力及主動性都會影響英語課后學(xué)習(xí)，因此教師應(yīng)當(dāng)注重課后作業(yè)及復(fù)習(xí)材料的趣味性。

以課后復(fù)習(xí)材料為例，一些教師通過選取重點(diǎn)突出、時(shí)間恰當(dāng)?shù)奈⒁曨l，作為學(xué)生課后復(fù)習(xí)英語知識的指導(dǎo)性材料，充當(dāng)“教師”的角色。此外，網(wǎng)絡(luò)上有一些適合英語學(xué)習(xí)的智力游戲，教師可以結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)選擇合適的游戲推薦給學(xué)生。在一些課后作業(yè)上，宜選擇多樣化的題目形式作為作業(yè)材料。如寫一篇survey時(shí)，選取近期學(xué)生較關(guān)注的話題，通過分組收集材料的形式，對數(shù)據(jù)進(jìn)行詳細(xì)的分析，進(jìn)而形成一篇完整的survey。在課后復(fù)習(xí)與鞏固的形式上，我們可以選擇通過班級微信群、班級QQ群等信息平臺，建立學(xué)習(xí)小組或者進(jìn)行公共討論，教師在必要時(shí)可以參與討論。通過這種形式，可以大大提高學(xué)生課后鞏固英語知識的效率。

值得注意的是，英語作為一種語言，和漢語一樣，其需要不斷重復(fù)的聽、說、讀、寫、譯及相應(yīng)的語言環(huán)境。即課后復(fù)習(xí)與鞏固不能夠拋棄傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，而是要在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)之上，增強(qiáng)課后復(fù)習(xí)與鞏固的趣味性。

四、結(jié)語

中專英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合中專學(xué)生的英語功底、英語學(xué)習(xí)能力及自身學(xué)習(xí)特征，從課堂學(xué)習(xí)和課后鞏固等多個(gè)角度增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的趣味性，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的英語綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]武順利.趣味教學(xué)讓英語課堂生機(jī)勃勃[J].中國校外教育，2015（08）.