初中英語對話教學之我見

姚葉樹

摘 要： 能否在初中英語課堂上順利實施“對話教學”，讓學生恰當地說、大膽地說、準確地說，是英語教學成敗的關鍵。要在初中英語課堂上高效地開展對話教學，就要巧妙引入，讓對話趣味切入；就要巧設情境，讓對話真實輕松；就要巧置對話，讓對話有的放矢。

關鍵詞： 初中英語 對話教學 巧妙引用 巧設情境 巧置任務

隨著我國素質教育的大力推進，初中英語教學逐漸擺脫應試教育的桎梏，培養學生的交際能力日益成為英語教學的重點。交際能力需要在反復的口語和聽力練習中獲取，于是“對話教學”成了英語教學必不可少的重要組成部分。所謂“對話教學”，就是在教學開展過程中，通過師生、生生對話的形式，傳遞語法知識，掌握發音技巧，提高交際技能的教學方法。其實，英語究其本質是一門語言，是一門應用性極強的工具學科，這一學科本身便要求“說”——它在對話中產生、發展，并在對話中實現它的現實意義。由此可見，能否在初中英語課堂上順利地實施“對話教學”，讓學生恰當地說、大膽地說，準確地說，是英語教學成敗的關鍵。下面我結合教學實踐，以初中譯林版教材相關內容為例，談談如何在初中英語課上進行對話教學。

一、巧妙引入，讓對話趣味切入

譯林版初中英語教材在教材編寫者的努力下，充滿生活的氣息，圖文并茂，各類對話貫穿整套教材，如何讓教材的對話素材為學生最大限度地利用，是教師首要考慮的問題。教材雖有趣味，但需要我們用巧妙的引入，將它帶進學生的生活中。我們要在教材與學生間找到一個最佳的切口，既激發學生對話的興趣，又為學生的說提供必要的素材，既可以讓學生產生對話的欲望，又可以讓學生有話可說。為了達到這一目的，我在對話教學中積極嘗試生活引入、故事引入、歌曲引入、節日引入等。

例如在進行譯林版初中英語七年級上冊Unit 1“This is me”這一教學時，我的對話教學便由生活場景引入。上課伊始，我對學生說：“Welcome to our school， enter the junior high school， you must be very strange. Can you introduce yourself to your partner？ Can you introduce yourself to the class？”這樣的引入，切合學生現實的生活狀態，由于是介紹自己，學生自然有話可說，他們積極參與課堂對話。由于先要求同桌間介紹，為學生相互熟悉創設了條件，可以使學生減少說英語的害羞心理。但是對話教學的引入，我們一定要做到通俗易懂，畢竟由于所處的年級原因，學生掌握的詞匯量有著明顯的差異，過于復雜的引入會讓學生產生畏懼情緒，因為他們可能連引入的內容都無法理解。

二、巧設情境，讓對話真實輕松

對話的展開若有一個現實可以依據的平臺，那么這個對話將會進行得更流暢。在對話教學中，我們要為學生創設仿真的對話情境，讓學生在身臨其境中感悟對話內容，體會說英語的樂趣，掌握說英語的技巧，理解英語交際的現實意義。對話教學中要創設接近生活的語言環境，采用的方法有教具模擬法、多媒體演示法、故事表演法等。在實際教學中，我們要依據不同的教學內容，選擇不同的情境創設方法。

例如在譯林版初中英語七年級上冊的Unit 7“Shopping”對話教學中，為了讓學生對這一單元的知識理解更深刻，我將各類商店搬進課堂，8名學生從家里帶來8類閑置的不同的物品，置于自己的臨時商店（小紙箱）內，對這8名學生物品感興趣的同學，可以與另外一名學生結伴走進他們的商店購物。在走進商店前，結伴的學生可以完成這樣一組對話：A：What’s this shop？ B：It is a... A：What can we buy here？B：We can buy...當學生購物后，他們在返回自己座位的過程中，可以練習這樣的句型：A：What do you buy？ B：I bought...A：why would you buy…？B：Because...這樣的情境創設，讓對話的實用性體現得淋漓盡致，讓學生在親身經歷中對購物用語有更深刻的理解。對話中情境創設的本質是將學生置于真實的語言氣氛中品味語言，這樣開展的對話才能真正使學生遠離“啞巴”英語、“課堂”英語，賦予英語以生活的內涵，而不是空談。

三、巧置任務，讓對話有的放矢

對話教學不是漫無目的地進行對話，不是讓學生任何一節課都即興發揮式地進行口語練習。對話教學中學生主體性的全面發揮，離不開教師的主導，沒有教師主導的對話是“散漫”的、是低效的。高效的對話教學，需要教師依據教學內容對于學生的對話設計適當的任務，任務引領下的對話，讓學生在對話中潛移默化地領會關鍵的字詞、重要的短語及句型，并在對話的實際操練中掌握這些字詞及短語和句型的正確用法，反過來又為對話的深入開展奠定基礎。在初中英語對話教學中，要設計出恰當的任務，教師必須吃透教材，準確理解各個單元所傳達的詞匯、句型和語法知識。

例如在進行譯林版初中英語八年級上冊Unit 2“ School life”教學時，我們所設計的對話任務就要圍繞句型“What’s your ideal/favourite school life？”及語法“Form Comparative and superlative adverbs.”。而對于譯林版初中英語八年級上冊Unit 8“A green world”的對話任務設計，則要圍繞“We can...by...”及“be going to do s th.”句型，還要對現在進行時的用法予以關注。

總之，對話教學高效而順利地開展，離不開教師在準確把握教材的基礎上對對話內容的精心安排，離不開巧妙的對話導入，離不開仿真的對話情境創設，離不開對對話任務的合理設計。相信對話教學會在我們的精心準備、恰當引導、實時指導下，開展得更高效、更實用。

參考文獻：

[1]錢玉蓮.初中英語對話教學問題與策略研究[J].中學生英語，2015，06：68.

[2]藍小英.創設情境，提高英語對話教學的有效性[J].吉林教育，2014，28：39.