愉快教學法在初中英語教學中的應用

于洪波

摘 要： 教育，是我國時代發展的核心，也是民眾茶余飯后津津樂道的話題。隨著我國經濟文化逐步發展與社會交流日益頻繁，對于英語這門國際性語言的應用趨于成熟化及廣泛化，這讓其成為我國各個教育階段重要的一門科目，特別是在應試教育階段，不僅僅要求教師對于英語教學具有足夠的認識，更需要在教學過程中落實一些科學的理念，“寓教于樂”的理念可以有效培養學生的學習興趣，消除他們對學習的排斥感。研究愉快教學法在初中英語教學中的應用，將對我國英語教學有重要的意義。

關鍵詞： 愉快教學法 初中英語教學 應用分析

1.引言

寓教于樂，一直以來都是很多教師追求的重要教學方式，特別對于中學生來說，由于思想、行為都已經形成一種定勢，他們普遍表現出學習興趣不強、學習過于緊張的問題。初中時期是英語學習的入門時期，要讓學生完全喜歡這門課程，單純憑借教師多樣的教學手段很難滿足其中的要求，所以需要改變以往的教學方法。筆者將通過本文，就愉快教學法在初中英語教學中的應用方面，進行實踐和分析。

2.英語愉快教學法的原則

2.1引導原則。 任何教學都需要體現出一個引導的過程，特別對于英語這門語言的學習來說，作為一門外來的文化語言，對于學生來說，英語學習存在較大的難度。學習過程應當是一個循序漸進的過程，而要完成由淺至深、由易至難的學習過程，不僅僅需要通過科學的學習方法，還需要正確且合適的引導[1]。

2.2趣味原則。如果要讓愉快教學在初中英語教學中充分放松學生的精神，從而讓他們感受到學習的興趣，則需要在教學中體現其中的趣味性，特別是趣味環節及理念的貫徹，讓學生通過興趣激發，暫時遺忘學習的緊張，也能讓他們有充足的時間接受知識及掌握知識。

2.3互動原則。 任何學習都不是單純的被動接受知識的過程，而是需要通過不斷的交流和聯系，特別對于初中學生來說，課堂氣氛缺乏是目前大部分課堂體現出來的問題，因此對于教師而言，要體現出課堂教學的樂趣，首先需要有充分的互動，讓學生分析問題，思考問題，從而強化愉快教學方法的效果[2]。

3.英語愉快教學法的策略

3.1創設生活場景，體現教學引導性。本身英語就是一門應用性較強的科目，生活元素是這門科目中體現出來的特點之一。另外，生活交流是目前英語最大的使用價值體現，所以教師如果需要在英語教學中采用愉快教學法，并且保證教學的引導性，首先需要加入生活方面的內容。例如：利用多媒體情境構造生活常見對話場景，在關于“日常購物”的課程教學中，教師可以通過選擇生活情境對話，讓學生了解對話的內容，然后自行選擇對話中的角色進行對話表演，即“A：May I help you？B：Yes. I’d like to see one of those ties.A：You mean this one？B：Yes.A：It’s pretty， isn’t it？It’s made of pure silk and it’s on sale.B：OK. I’ll take it.”（A：需要幫忙嗎？B：是的，我需要看看領帶。A：您喜歡的是這條嗎？B：是的。A：很漂亮，不是嗎？它是絲制的，現在是特價。B： 好的，我要了）。通過以上生活場景對話的實時表演，學生在不知不覺中掌握需要學習的知識，同時保證獲得實踐學習的經驗，對于今后的學習將會是一個極其有效的引導。

3.2 增加小組合作，明確教學互動性。 對于英語教學來說，單一的死記硬背學習會讓學生感受到其中巨大的壓力，而且教學缺乏交流及溝通，一方面學生在學習中遇到的問題難以得到有效解決，另一方面教學缺乏互動效果，最終違背英語這門語言的實質目的，所以教師需要在教學過程中加入小組合作活動環節。例如：在“Let’ s play sports”的課程教學中，首先教師可以讓學生進行分組，然后提出互動的話題，即用簡單的英語表述自己喜歡運動的特點，如一些學生喜歡籃球，則會表述出以下句子：“In the free time many child and old people like to playing basketball in the court. Also playing basketball is very heath for the body. It is easy to be a friend with other. Basketball can help you to live together with other person and this can help you have a good study and job in the future. I hope more people to join basketball games.”然后教師可以結合一些日常運動的單詞下載相關的圖片資源，讓學生完成“你畫我猜”的比賽活動，即“畫”的學生觀看多媒體播放單詞圖片，然后以動作表現單詞的意思，“猜”的學生則根據“畫”的學生動作表現進行猜詞，每個小組選出兩名學生作為比賽選手，在規定時間內，猜出且猜對單詞數目越多的小組獲勝。這種教學方法的好處在于學生在游戲中完成鞏固練習，而游戲的趣味性又能幫助學生快速掌握記憶單詞的方法，減少單詞復習的枯燥和乏味[3]。

4.結語

作為義務教育向高等教育過渡的重要轉折階段，初中學習的重要性不言而喻，特別對于英語這門特殊的語言教學而言，教師要謹防學習的誤區和盲點，通過科學的愉快教學方法體現教學的效果。

參考文獻：

[1]丁雅君.論愉快教學法在初中英語教學中的應用研究[J].赤子（上中旬），2015，03（03）：241.

[2]高鳳芝.愉快教學法在初中英語教學中的應用研究[J].中學生英語，2015，01（01）：60.

[3]侯永春.愉快教學法在初中英語教學中的應用[J].新課程（中學），2015，01（01）：197.