國內(nèi)外高職院校信息技術(shù)與教學融合對策比較

張莉

摘 要： 以網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)與多媒體計算機為核心的信息技術(shù)革命迅速席卷全球，在高職院校，信息技術(shù)在各學科教學中有效應(yīng)用是真正實現(xiàn)信息技術(shù)與教學的深度融合的關(guān)鍵。本文分析了國外和國內(nèi)高職院校信息技術(shù)與教學融合的對策，找準國內(nèi)與國外高職院校教育信息化建設(shè)的差距，及時調(diào)整信息化建設(shè)思路，加快信息化建設(shè)步伐。

關(guān)鍵詞： 高職院校 信息技術(shù)教學 融合對策

1.引言

20世紀90年代隨著美國信息高速公路的發(fā)展提出了教學信息化的概念，其信息管理和應(yīng)用水平堪稱世界最高。目前，我國大部分高職院校處在信息化建設(shè)的初級階段，無論在硬件設(shè)施還是在軟件配備上都已經(jīng)投入很多人力和物力，需要進一步開拓創(chuàng)新，加快融合的進展。

國外高職院校信息化起步早，發(fā)展快，國內(nèi)高職院校要趕上國外高職院校信息化建設(shè)水平，首先要分析國外高職院校信息化發(fā)達的原因，調(diào)整信息化建設(shè)思路，加快信息化建設(shè)步伐。下面就國外和國內(nèi)高職院校信息技術(shù)與教學融合的一些對策做比較。

2.國內(nèi)外高職院校信息技術(shù)與教學融合對策比較

（1）國家重視程度。

從1993年美國政府正式提出“國家信息基礎(chǔ)設(shè)施”（即俗稱的“信息高速公路”）建設(shè)計劃開始，各國就在大力發(fā)展以Internet為核心的綜合化信息服務(wù)體系和推進信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用。高等職業(yè)教育作為國家教育事業(yè)的重要組成部分，在推進高職院校教學信息化進程中逐步踐行教學現(xiàn)代化。在美國，在國家重大教育戰(zhàn)略中就高度重視信息技術(shù)的作用，在NETP規(guī)劃強烈要求國家關(guān)注教育研究和發(fā)展中存在巨大挑戰(zhàn)的問題，它們需要集中山科學家和研究者組成的共同體的力量一起尋找運用信息技術(shù)革新教育的解決方案。

為推動高職教學信息化，美國各州政府采用多種手段，歐盟政府發(fā)布一個題為“信息社會的學習：歐洲教育創(chuàng)意行動規(guī)劃”，旨在加速高職院校的信息化進程，同時推出多項有關(guān)教學信息化和教學改革的開發(fā)計劃。英國政府與1995年推出了一個題為“教育高速公路：前進之路”的動議，日本在其公布的教育信息化實施計劃中明確提出，加快教育信息化進程，加快所有公立學校與因特網(wǎng)的連接，并為公立學校的每個教師配備一臺計算機。新加坡于1996年推出全國教育信息化計劃，投資20億美元使全國每個家庭和每個教室連通因特網(wǎng)。

近年來，我們國家非常重視教學信息化建設(shè)，在政策鼓勵、資金扶持等方面為教學信息化建設(shè)創(chuàng)造了良好的宏觀環(huán)境，高職院校應(yīng)深刻認識信息化建設(shè)為職業(yè)教育發(fā)展提供的機遇和挑戰(zhàn)。1995年，中國教育科研網(wǎng)開通，2001年國家投入巨大財力建設(shè)全國遠程教育資源庫和教育軟件開發(fā)基地，啟動高等學校遠程教育實驗。“十一五”期間，政府提出以跨越式發(fā)展的步伐，加速建立覆蓋全國各級各類教學信息化的網(wǎng)絡(luò)，公共教學信息資源初步實現(xiàn)全面共享。2012年頒布了《教育信息化十年（2011-2020）發(fā)展規(guī)劃》描繪了未來幾年的教學信息化藍圖。

（2）校企合作重視和開展程度。

高職院校進行校企合作是發(fā)達國家高職教育的一大特點，美國在信息技術(shù)的運用和學校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中，十分重視企業(yè)參與。從企業(yè)角度講，為提高本企業(yè)職工的素質(zhì)，擴大企業(yè)影響，十分愿意與高校合作。2015年美國政府對教育信息化經(jīng)費有所削減，為減少經(jīng)費支出，在一些美國高職院校中出現(xiàn)了“外包”現(xiàn)象。完善的職業(yè)教育法律保證體系，是德國校企合作運行機制的基礎(chǔ)；雙元制是德國職業(yè)教育享譽世界的制度設(shè)計，突出實踐特色。企業(yè)積極參與職業(yè)教育是校企合作中的核心要素，它是一切職業(yè)教育的出發(fā)點。

我國高職院校校企合作經(jīng)過十多年的發(fā)展，在取得令人矚目的成就的同時也存在許多問題。應(yīng)認真研究發(fā)達國家如何重視和促進校企合作的成功經(jīng)驗，推進我國高職教學信息化校企合作的發(fā)展，促進培養(yǎng)合格的高等職業(yè)技術(shù)人才。在進行信息化建設(shè)的時候，更要重視與企業(yè)的合作，可以參考國外高職院校與企業(yè)合作的經(jīng)驗解決高職院校信息化經(jīng)費不足和減少開支等問題。

（3）完善高職院校開展信息化教學的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。

高職高專院校信息化教學基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)總的指導(dǎo)思想要堅持以應(yīng)用為導(dǎo)向。信息化教學基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)既要有超前意識，又要以應(yīng)用為導(dǎo)向，應(yīng)用始終是信息化教學基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的出發(fā)點和歸宿。

在一些發(fā)達國家，高職院校信息化教學的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相當完善，在2002年的調(diào)查就發(fā)現(xiàn)，美國各類院校都在積極發(fā)展無線校園網(wǎng)絡(luò)，已有67.9%的調(diào)查對象建成了無線局域網(wǎng)絡(luò)。其中，有10%的被調(diào)查對象建成了覆蓋全校的無線網(wǎng)絡(luò)。

隨著近幾年我國高職教育的飛速發(fā)展，校園基礎(chǔ)設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)信息資源的購置在教科研改革、教學和學生管理等方面起到了積極作用，但高職院校在信息化建設(shè)方面經(jīng)驗較少，信息化基礎(chǔ)建設(shè)滯后于校園建設(shè)，制約高職院校信息化建設(shè)。教學信息化硬件基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)應(yīng)從教學信息化的技術(shù)屬性角度出發(fā)，即從數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、多媒體化、現(xiàn)代化等技術(shù)屬性角度進行投入和建設(shè)。

（4）重視教學信息資源建設(shè)。

在教學信息化建設(shè)中，硬件建設(shè)是基礎(chǔ)，教學信息資源建設(shè)是教學信息化工作的核心，美國在教學信息資源建設(shè)方面的主要經(jīng)驗是設(shè)計與開發(fā)分開，由高職院校教師做好資源的教學設(shè)計，媒體公司負責制作。有些發(fā)達國家高職院校把現(xiàn)代信息技術(shù)與學科的教學內(nèi)容緊密結(jié)合，充分發(fā)揮其強大的功能，建設(shè)了相當豐富的信息資源，從而在課堂教學中體現(xiàn)出了現(xiàn)代教育教學理念：共享性、開放性、自主性、交互性和探究性等。

我國非常重視教學信息資源的開發(fā)與建設(shè)，部分高職院校也是教師提出設(shè)計，由公司參與制作的建設(shè)模式，并取得了一定效果。但是在建設(shè)過程中，重硬件輕軟件的問題嚴重，建設(shè)缺乏平衡，忽視創(chuàng)建友好型、人性化的用戶操作界面。與發(fā)達國家相比，還不夠完善，要進一步加強教學信息資源建設(shè)。高職院校可以根據(jù)實際情況積極開展現(xiàn)代信息技術(shù)與學科內(nèi)容的研究、融合，尋找新的教學模式，加強各科的試題庫、素材庫等資源庫的建設(shè)，使學生在信息資源平臺中不僅學到知識，更學到創(chuàng)新的理念，提高個人能力。我國高職院校要克服急功近利的思想，在應(yīng)用軟件建設(shè)方面要進行有效的系統(tǒng)集成，使信息數(shù)據(jù)便于交換和共享，實現(xiàn)互聯(lián)互通和共建共享。

（5）加強師資培訓，更新教師教學觀念，提高教師信息素養(yǎng)。

美國總統(tǒng)科技顧問委員會組織的一個教育技術(shù)專家組建議將教育技術(shù)投資中的30%用于師資培訓。英國政府曾將1998年宣布為英國的網(wǎng)絡(luò)年，實施全國上網(wǎng)學習計劃，并將其重點放在“為全國教師提供機會，以更新他們的信息和通讀技術(shù)能力”。日本從2000年開始在教師培訓階段設(shè)立“信息設(shè)備操作”的實用課程。

目前我國高職院校也非常重視教師信息化教學技能的提高，近年來“全國職業(yè)院校信息化教學大賽”重點考察教師充分、合理運用信息技術(shù)、數(shù)字資源和信息化教學環(huán)境，突出教學重點，解決教學難點，系統(tǒng)優(yōu)化教學過程，完成特定教學任務(wù)的能力。但是由于起步比較晚，能夠主動運用現(xiàn)代教育技術(shù)的教師還不是很多。在教育行政主管部門把教師信息技術(shù)應(yīng)用能力考核與職稱評定結(jié)合起來，一些高職院校在教師業(yè)績考核中加入使用信息技術(shù)的相關(guān)條款，從而激勵教師把信息技術(shù)運用到教學實踐過程中輔助教育教學，高職院校也可以建立一定的評價機制，對教師的信息技術(shù)能力給予評價，強化培訓效果。

教育部《關(guān)于開展高校教師教育技術(shù)培訓工作的通知》（以下簡稱《通知》）指出：現(xiàn)代教育技術(shù)是提高教學質(zhì)量、推進素質(zhì)教育的重要手段，是推動高等教育現(xiàn)代化的重要方面，《通知》還要求，力爭在“十五”期間基本完成對全國高校教師技術(shù)培訓。

（6）肯定學生主體地位，重視學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

在國外，過去三十年里，提高信息素養(yǎng)已經(jīng)成為館員和學者們的主要目標之一，美國是發(fā)達的信息社會，大學生的信息素養(yǎng)水平較高，如一項調(diào)查顯示55%的美國大學生認為他們有能力使用圖書館提供的各種聯(lián)機數(shù)據(jù)庫。高職院校教師要樹立良好的教育服務(wù)意識，建立以人為本的教育觀念，發(fā)揮學生的主體能力，塑造學生的主體人格，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的全面發(fā)展的人力資源。信息時代的到來為學生提供了多種渠道及廣泛攝取知識與鍛煉思維的機會。

我國高職院校的學生對網(wǎng)絡(luò)以外的信息源、獲取渠道、檢索技巧所知甚少，應(yīng)引導(dǎo)學生從使用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備以看新聞、聊天為主轉(zhuǎn)變以為學習和研究為主。1999年，全國第三次教育工作會議作出了《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》，指出：“要培養(yǎng)學生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力”，“激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新的意識”。這就表明，發(fā)展學生的信息素質(zhì)是當今高等教育的重要內(nèi)容之一，高等職業(yè)教育也不例外。

（7）高職教學信息化均衡發(fā)展。

美國為了幫助貧困地區(qū)高職院校，由聯(lián)邦政府通訊委員每年從通訊服務(wù)基金中向有待幫助的高職院校在高速上網(wǎng)、Internet配線和長途通信方面提供資金費用折扣，還為經(jīng)濟上處境不好的學生規(guī)定了有關(guān)技術(shù)的投資。特困高職院校的學生和殘疾學生將有機會運用相對于其他高職院校的學生來說同等先進的技術(shù)。

我國在推進高職院校教學信息化方面雖然已經(jīng)取得很大的成績，但總體來講，與發(fā)達國家相比，仍有相當大的差距。地區(qū)之間，尤其是東西部之間，同區(qū)域高職院校之間，尤其是公辦高職院校和民辦高職院校之間的發(fā)展不平衡。國家必須積極借鑒國外信息化教學發(fā)展的成功經(jīng)驗，采取強有力的統(tǒng)籌舉措，通過政策導(dǎo)向和資金投入向中西部和民辦高職院校傾斜，加強高職院校的交流與溝通，廣泛征求意見，學習借鑒兄弟院校的信息化教學經(jīng)驗，實現(xiàn)信息資源共享，可以在信息技術(shù)與教學融合過程中少走很多彎路，加快全面實現(xiàn)我國高職院校信息技術(shù)與教學的融合的步伐。

（8）重視對信息技術(shù)應(yīng)用狀況的調(diào)查研究。

在美國，信息化教學開展得比較早，其相應(yīng)的調(diào)查研究工作比較系統(tǒng)、完善。“信息化校園計劃”項目展示了美國高職院校信息技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢，為世界各國高等教學的信息化進程提供了許多可借鑒的經(jīng)驗。在日本，國立東京大學多媒體教育研究所從1999年起對日本大學的多媒體應(yīng)用狀況進行調(diào)查研究，為日本高校的信息化建設(shè)進行提供了依據(jù)。

近年來我國關(guān)于信息技術(shù)應(yīng)用狀況的研究如雨后春筍般出現(xiàn)，只是由于起步較晚，詳盡、完備的調(diào)查還不夠。我們應(yīng)繼續(xù)加強此方面的研究，以便發(fā)現(xiàn)我國高職院校教學信息化過程中存在的問題，找到努力的方向。

3.結(jié)語

信息技術(shù)的發(fā)展，為教育的發(fā)展創(chuàng)造更多的可能，打破時空的界限，讓教育隨時隨地都可以進行。國外高職院校教育信息化起步早，發(fā)展快，國內(nèi)高職院校教育信息化發(fā)展僅十余年，尚處初級階段，本文分析了國外和國內(nèi)高職院校信息化建設(shè)的對策，找準國內(nèi)與國外高職院校教育信息化建設(shè)的差距，及時調(diào)整信息化建設(shè)思路，加快信息化建設(shè)步伐。總之，無論國內(nèi)還是國外，實現(xiàn)信息技術(shù)與教學融合是一項復(fù)雜的工程，需要政府、高職院校、教師、學生乃至全社會的共同努力。

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本文隸屬于天津市高等職業(yè)技術(shù)教育研究會課題：《國內(nèi)外高職院校信息技術(shù)與教學融合對策比較研究》，課題批準號：XIV452。