基于CDIO工程模式的VF程序設計課程

趙妍

摘 要： 在計算機及網絡飛速發展的今天，傳統教學模式已經不能適應當代發展的需要?，F代教學模式應該是開放的，以學生的興趣為導向，以案例教學為主線，通過案例理解知識，并給學生足夠的思維空間去創造。本文闡述了對新的教學方法的探索，并詳細介紹了其在教學中各個環節的應用。

關鍵詞： 教學模式 案例教學 教學方法

VF程序設計課程是非計算機專業必修的公共課之一，它是學生了解計算機程序設計思想、掌握計算機語言的基本知識和結構化程序設計的基本內容的窗口。傳統的“學圍繞教”的教學模式只注重學生理論知識的傳授，忽視學生的創造能力與實踐能力的培養；學生也不愿學習這些抽象、難懂的語句。因此，改進課程教學模式刻不容緩。我們在課上采用CDIO教學模式以案例教學為主線，通過案例理解知識點。在課下充分利用現有的網絡資源，建立網上學習系統，將老師講課的微課視頻放在網上，學生在課下也可以學習老師講課的內容，并且配備測試軟件，及時了解自己的不足。并且在固定的時間，教師登錄論壇，與學生討論、解決學習中所遇到的問題。這樣通過課上、課下的配合，學生的學習效果顯著增強?，F將課程模式分為以下三點。

一、課上案例教學

傳統的教學模式是先講授理論知識，等知識積累到一定程度再引入案例。但現在的學生在學習理論的時候，就已經失去了興趣，等到講授案例的時候，根本無法用所學的解決案例問題。因此教師就需要精心準備案例，案例雖不能面面俱到，但要涵蓋本堂課的重點、難點。在開始上課的時候就拋出問題，讓學生思考如何解決，然后通過理論的講解，逐步解開問題，最后拿出完整的程序，運行出結果。這樣學生通過回憶案例過程就掌握了理論知識，這就是案例講解法。但只有案例講解法遠遠不夠，后續還要有案例分析法，找到一些學生可能會有問題的案例，讓學生討論如何解決。最后讓他們上機實踐，自己找出答案。這樣既鍛煉了學生解決問題的能力，又培養了學生的創造力與實踐能力。例如在講授VF程序控制語句中得多分支語句的時候，我們先給出分段函數的案例：計算分段函數值：

f（x）=2x-1（x<0）3x+5（0<=x<5）x+1（3<=x<5）5x-3（5<=x<10）7x+2（x>=10）

讓學生先利用所學的選擇分支語句完成編程，由于分支較多一定會有一些學生沒有將每一個if-else-endif一一對應，因此導致出現錯誤。這時就可以引入多分支語句，講授它的語句格式與功能，然后和學生一起將程序編寫出來。

DO CASE

CASE X<0

F=2*X-1

CASE X>=0 AND X<3

F=3*X+5

CASE X>=3 AND X<5

F=X+1

CASE X>=5 AND X<10

F=5*X-3

這時應該拋出問題：“是應該寫casex>=10么？”強調OTHERWISE的用法。再將上一節課所講的較復雜的選擇分支語句改寫成多分支語句，增強學生的實踐操作能力。

二、課外討論案例

課外討論案例是教師為學生在課外準備的案例，它要求學生能夠自主學習、通過自己查閱資料、分析問題、小組討論等方式，最后找到解決方案完成案例。它要求教師在分配任務之前，要教給學生一些基本的理論知識，并且在教授過程中了解學生的掌握情況及特點，進而進行分工，把學生分成幾組，每組分配不同的任務。小組成員在小組中彼此相互合作，互相激勵，積極主動地參與學習，從而實現整個小組的共同目標。例如在掌握VF的基本控件后，并在課上已經講解學生成績管理系統，要求他們以此為例進行分析，了解系統開發的過程。首先進行需求分析，然后得到數據庫的流程圖，E-R圖，并建立數據庫，然后實現系統，進行前臺的編程。在此過程中，使學生原有的知識、經驗和技能得到進一步的充實、豐富和重構，從而達到鞏固和創新的目的。這樣既提高了學生的自主學習能力，又培養了學生主動探索的創造精神。

教師可根據每位學生的學習態度、表現和成果及時地進行分析點評，在點評分析過程中既要肯定學生的表現和成績，又要針對其不足之處給予建議。通過這樣一種“學習―實踐―反饋”的過程，學生不僅可以更快、更深入地理解和掌握VF程序設計課程的內容，而且可以極大地提高獨立解決實際問題的能力。

三、課下網絡教學

我們可以通過網絡，將微課視頻放在網絡平臺，學生如果上課有沒聽懂的內容，就可以課下通過網絡來學習。教學網站上還有其他教師的教學視頻，以及一些課后習題的答案及詳解，讓學生可以盡情地遨游在知識的海洋里，只要想學習，就可以獲得無窮的教學資源。開設論壇，作為網絡教學的必要補充，每天都在固定的時間段，有老師上線解決這一天學生所提出的問題。

總之，實施VF程序設計案例教學與網絡教學體現了素質教育和創新教育的基本要求。教師在教育實踐中既要深刻認識案例教學法的必要性、模式，又要充分認識案例教學法運用時需注意的問題，這樣才能充分發揮案例教學法的作用，使課堂教學由填鴨式變為啟發式，使學習者由被動接受變為主動探索。網絡教學作為課堂教學的必要補充，使學生只要想學習就可以很容易地獲得教學資源，拉近教師和學生的距離，使學生隨時解決學習中所遇到的問題。

參考文獻

[1]張德吉.案例教學法在VF程序設計課程中的應用[J].考試周刊，2010（32）：174-175.

[2]潘勇，張婭.《VF程序設計案例教學》研究[J].消費導刊，2009（9）：162.

遼寧省職業技術教育學會科研規劃項目：“基于CDIO工程教育模式企業課程資源的引入與研究”（LZY15479）。