媒介素養(yǎng)在高中物理教學中的應用

郝建議

摘 要： 本文主要從媒介素養(yǎng)在高中物理教學中需要遵循的原則和媒介在高中物理教學中的具體應用兩個方面進行分析論述。

關鍵詞： 媒介素養(yǎng) 高中物理教學 教學應用

高中物理是教學的重要組成部分之一，隨著時代的變化，教學模式發(fā)生了變化，要求相關教學工作者在教學過程中，能夠借助當代新興的媒介，加強高中物理教學，進而提高物理教學質(zhì)量。因此，媒介素養(yǎng)在高中物理教學中的應用非常重要。

一、媒介素養(yǎng)的具體含義

媒介素養(yǎng)從能力模式方面說，是人們對信息的獲取、評價、分析等能力。從知識模式方面說，媒介素養(yǎng)側(cè)重對信息的傳輸；從理解模式方面說，它側(cè)重對信息的理解和判斷能力。因此，概括來說，媒介素養(yǎng)就是通過某種方式或者途徑，對信息進行傳播的能力。并且可以在發(fā)展過程中，利用媒介資源不斷完善自己，與社會一同進步。媒介素養(yǎng)主要包含的內(nèi)容有使用媒介資源、公眾利用媒介資源等。高中物理教師應該根據(jù)當前時代發(fā)展的情況，在物理教學中充分利用媒介素養(yǎng)，改善物理教學的方法和手段，提高學生學習物理的興趣，進而加強教師與學生之間的有效互動，提高物理教師的教學質(zhì)量和水平，增強課堂教學的有效性。

二、媒介素養(yǎng)在高中物理教學中需遵循的原則

將媒介素養(yǎng)應用到物理教學之中，需要遵循以下幾個方面的原則：第一，堅持學生主體地位的原則。媒介素養(yǎng)作為一種教學輔助工具，對于課堂教學質(zhì)量的提高具有重要作用。因此，一些教師常會在物理教學中應用媒介素養(yǎng)，但有些教師將媒介素養(yǎng)應用到物理教學之中，會不自覺地忽略了學生的主體地位，導致教學效果不顯著，沒有發(fā)揮媒體素養(yǎng)的積極作用；第二，堅持互動性的原則。教師在使用媒體素養(yǎng)的過程中，可以有效調(diào)動學生的積極性，進而使課堂氣氛保持較為熱烈，但教師需要注意的是，在使用媒體素養(yǎng)的時候，不要忘記教師與學生之間，或者學生與學生之間的交流互動。教師可以通過對學生的有效引導，使學生在輕松的氛圍中解決問題，并且學到新的物理知識；第三，堅持適度性的原則。媒介素養(yǎng)固然有積極作用，但教師在使用過程中需要堅持適度性原則。不要出現(xiàn)由于過度使用媒介素養(yǎng)而影響正常教學的現(xiàn)象。

三、媒介在高中物理教學中的具體應用

（一）增強課堂教學的實效性

隨著時代的進步，媒介素養(yǎng)的含義發(fā)生了一定變化。媒介素養(yǎng)在不斷豐富的過程中，對于教學起到的積極作用更加突出。物理是高中的主要學科之一，內(nèi)容比較抽象，并且具有一定的難度。學生在學習過程中對于重點和難點知識的把握具有一定難度。教師利用媒介素養(yǎng)，可以為學生創(chuàng)造相對便利的條件，降低學生的學習難度，從而提高物理教學質(zhì)量和水平。例如，物理教師在講解“伽利略對自由落體運動的研究”這節(jié)內(nèi)容時，如果只是憑借教師的口頭描述，對于一些想象能力和思維邏輯能力較差的學生來說，理解起來會有一定難度。如果教師能夠很好地利用媒介素養(yǎng)，通過學校的多媒體設備為學生播放相關視頻，再對該部分內(nèi)容進行詳細講解，那么學生在理解起來就會容易得多，教學效果會得以強化。

（二）增強課堂教學的真實性

媒介素養(yǎng)如網(wǎng)絡，可以將教師所要講解的內(nèi)容進行全面清晰的播放，學生就可以將頭腦中所想象的內(nèi)容，通過與真實的情況進行對比，從而找到其中的不足之處，加深對學習內(nèi)容的認識與理解。物理由于學科的特殊性，因此會有很多實驗可以進行，雖然實驗可以幫助學生加深對物理知識的了解，卻具有一定的局限性，此時媒介素養(yǎng)就可以起到補充的效果，從而使學生更加全面地掌握知識。例如，教師在進行“鏈式反應”實驗時，一些實驗現(xiàn)象會因時間短暫等因素而讓學生無法正確認識到相關的現(xiàn)象。這時，為彌補實驗的不足之處，教師可以通過網(wǎng)絡等為學生播放慢鏡頭的實驗現(xiàn)象，然后逐步引導學生完成對實驗過程的認識和相關原理的學習。因此，將媒介素養(yǎng)應用到高中物理教學中，不僅能夠增強物理教學的實效性，而且對于保證實驗和教學內(nèi)容的真實性具有一定幫助。

（三）豐富物理教學內(nèi)容

傳統(tǒng)的高中物理教學，由于條件限制和教師自身素養(yǎng)等方面的問題，進行物理教學時，只能局限在課本之中，不能有效地對物理教材的內(nèi)容進行寬度的擴展和深度的延伸。但媒介素養(yǎng)的應用，不僅可以彌補教材結構上的不足，豐富物理教學的內(nèi)容，而且可以幫助學生獲得更多的信息資源，為學生提高自學能力創(chuàng)造條件。例如，教師講完物理知識點，需要通過習題深厚學生的基礎，教師可以從網(wǎng)絡中尋找難度適中的習題，讓學生能夠得到有效鍛煉。教師還可以通過媒介素養(yǎng)，為學生播放動態(tài)的實驗，然后根據(jù)班級學生的實際情況，設定問題，進而達到鍛煉鞏固知識的目的。利用媒介素養(yǎng)進行物理教學不僅可以激發(fā)高中生學習物理的興趣，對于營造熱烈的課堂氛圍，幫助學生降低物理知識點的難度等也具有重要作用。因此，教師一定要根據(jù)時代發(fā)展的變化和學校的實際情況，將現(xiàn)代化的教學工具應用到教學之中，進而提高教學質(zhì)量。

綜上所述，媒介素養(yǎng)是時代發(fā)展的產(chǎn)物，教師要想提高教學質(zhì)量與水平，離不開對現(xiàn)代化技術的應用。教師在物理教學過程中，一定要不斷豐富和完善自己，將媒介素養(yǎng)有效應用到高中物理教學之中，從而高質(zhì)量完成物理教學。