利用化學實驗展覽，培養創造性思維

張潔

摘 要： 在化學實驗教學過程中，教師要加強學生的創新能力培養，指導學生通過實驗觀察，引導學生親手實驗操作，總結出化學變化規律，在化學實驗教學中通過結合化學學科的特點開展化學展覽，充分發揮學校實驗室的作用，鼓勵學生敢于創新實驗，培養創新精神。

關鍵詞： 化學實驗展覽 化學教學 創造性思維

化學是一門以實驗為依據的自然科學，加強實驗教學是提高化學教學質量的重要一環，隨著化學教學內容的現代化，中學化學實驗內容有所改進，學生實驗更注重趣味性、科學性和實踐性，更注重實驗教學中創新能力的培養，要求也會逐步提高。因此，如何針對各校的實際情況對不同年齡采取各種相應的加強實驗教學的有效措施是目前急需解決的問題。下面我談談對高中畢業班化學實驗總復習的一種有效方法——化學實驗展覽的認識。

一、實驗展覽有利于使學生形成積極的求知心理狀態

我在高三總復習時，利用學校的實驗室，把高中階段的實驗加以梳理，讓各實驗重新展示，學生一走進實驗室，看到不同實驗儀器的展覽，學生立刻在心理上產生一種對舊知識的新鮮感，從而有利于形成學生在復習中的興奮情緒，消除厭倦感，激發學生學習興趣，為提高復習效率提供良好的心理因素。再者，實驗操作是培養學生創新能力的重要手段，通過實驗操作啟發學生的新思維，激發學生的創造性，可以讓學生親自做實驗，培養創新意識。例如，在實驗室由軟錳礦（主要成分為MnO■）制備KMnO■，我引導學生讓軟錳礦和過量的固體KOH和KClO■在高溫下反應，生成錳酸鉀（K■MnO■）和KCl；接著用水溶解，濾去殘渣，濾液酸化后，K■MnO■轉變為MnO■和KMnO■；再濾去MnO■沉淀，濃縮溶液，結晶得到深紫色的針狀KMnO■。由此得知軟錳礦制備K■MnO■的化學方程式是3MnO■+KClO■+6KOH■3K■MnO■+KCl+3H■O。K■MnO■制備KMnO■的離子方程式是3MnO■■+4H■=MnO■↓+2MnO■■+2H■O。KMnO■能與熱的稀硫酸酸化的Na■C■O■反應，生成Mn■和CO■，該反應的化學方程式是2KMnO■+8H■SO■+5Na■C■O■=2MnSO■+K■SO■+10CO■↑+5Na■SO■+8H■O。學生再現化學現象，在觀察思考中發現獲取新的化學知識，掌握化學變化的規律。

二、實驗展覽應講實效，防止浮于形式

舉辦實驗展覽的成功標志是實效，而要獲得實效的關鍵在于學生能否主動積極地做到“動腦”比“動眼”多，為了解決這個問題，我們采取以下做法。

（一）預先印發《實驗展覽提綱》，使學生人手一冊，讓學生先預習后參觀，帶著問題走進展覽室全面觀察，抓住主要現象，注意對比和歸納，在提綱中除了對展出的“常用儀器”、“實驗基本操作技能”、“常見的氣體制取與收集”、“幾種重要有機物的制取”、“幾個定置實驗”、“某些物質的性質實驗”、“某些易錯裝置的改正”、“實驗設計”、“某些模型、標本、試劑、掛圖”九部分進行簡介外，更在每一部分配上足量的富有啟發性的“想一想”，思考題充分體現各部分的特點，如“常用儀器”這一部分的思考題著重反映其用途和使用技能；“定量實驗”部分的思考題著重反映實驗的成敗關鍵、誤差的分析和數據的處理；“易錯的裝置”部分著重反映易錯的原因；“實驗設計”部分通過一些典型的例子著重啟發學生如何從反應原理入手進行設計實驗方案（包括實際安裝）成套裝置和選用試劑及安排合理操作程序等，學生進展覽室時必須帶著“入場券”——《實驗展覽提綱》才能進入展覽室，以便面對展品，誘發深思，當場解疑。

（二）為了保證學生先思考后參觀，我還預先布置了展覽時的表演試題，讓學生親自操作實驗。在實驗操作過程中，教師引導規范操作，并加以點撥、評價。如對實驗基本操作技能部分要求學生在參觀時上臺表演操作“溶液的配置”、“物質的加熱”、“物質的分離”、“中和滴定”等；對“實驗設計”部分讓學生參觀前設計繪制一些成套的裝配圖，展覽過程中讓學生上臺實際安裝并解說實驗原理及操作程序，通過這樣的活動使學生真正成為展覽室中的演員和主人。這樣學生就能在登臺前做好充分、主動、積極的準備，達到讓學生多“動腦”多“動手”的目的。

三、展覽時應內容豐富且緊扣課本、形式多樣又不搞花架子

為了把展覽內容與課本教材緊密結合，在展覽時除了發揮實驗室里的儀器、藥品、掛圖、模型等設備外，還有必要自制一些幻燈片，如對“某些物質的性質實驗”等部分的展覽就可結合放映自制的幻燈片。通過直觀加解說的手段達到良好的復習效果，在展覽期間組織觀看有關化學教學影片，讓學生感到內容充實、緊扣教材，富有生動性和啟發性。展覽要富有實效，就必須讓學生有足夠的仔細觀察展品和聯系思考問題的時間。因此，展覽時除了組織觀看幻燈片、電影及讓學生上臺操作表演為集體行動外，其余大部分內容應采取開放時間長（可連續一個禮拜左右）和自由進場參觀、教師值班輔導等形式，切勿“一哄而上”或“列隊進場”以免造成“走馬觀花”的現象。

在化學實驗教學中，結合化學學科的特點，我開展了化學展覽，充分發揮學校實驗室的作用，利用實驗儀器、藥品、裝置確定操作方案，拓寬學生視野，讓學生掌握創造性思維知識、技能，提高創造能力。我們還可以利用現代化教學手段多媒體進行展覽，使抽象的化學問題簡單化、靜態的理論動態化，從而化難為易。