《VB程序設計》課程教學改革的探索

張美玲 肖婧

摘 要： 為了更好地提高《VB程序設計》課程的教學效率，以激發學生的學習興趣和提高實踐能力為出發點，本文進行了教學內容、教學模式和教學方法等方面改革的探索。

關鍵詞： VB程序設計 教學改革 實驗教學

Visual Basic（VB）語言是一種結構化的、面向對象的、包含協助開發環境的事件驅動為機制的可視化程序設計語言，是目前高級程序設計語言中相對簡單易學的一種語言，被作為各大高校非計算機專業學生的基礎程序設計課程。VB課程開設學期大多在第3學期，學生前期多數沒有接觸過此類程序設計語言。如何讓不同專業、不同基礎的學生盡快掌握這樣一門邏輯性強、枯燥抽象的程序設計語言，是廣大計算機教師亟待解決的研究課題。

1.VB教學存在的問題

VB程序設計語言雖然簡單，但是對于初學者來說，該課程內容抽象枯燥，不好理解。VB程序設計課時設置一般為每周1節理論課，1節實驗課，理論課在多媒體教室講授，課堂上的講授采用灌輸式教學，課時較短，理論知識講解過多，學生來不及消化。實驗課在電腦機房操作，學生聽完一次理論課后至少要一天才能上實驗課，這樣導致學生在理論課聽到的內容已經忘記了許多，接受知識的效果不好。理論課程信息量大，實驗課上又得不到知識點的鞏固，慢慢問題積累越來越多，最終使學生失去對這門課的學習興趣，甚至失去對該課程學習的信心。

2.VB程序設計實驗教學的改革探索

2.1明確教學目標

作為教授這門課的教師，我們首先應該明確VB程序設計課程教學的目標，不能照本宣科，考慮學生從這門課中能學到什么。由于在開設VB程序設計課程之前，學生沒有接觸過計算機語言，因此我們應該將教學目標定位于讓學生從簡單問題出發，設計解決一些簡單問題的算法，編寫程序代碼實現算法并解決問題，進而提高學生的計算機編程能力，培養學生的計算思維和創新思維。

2.2教學方法的改革

傳統的VB教學采用老師講、學生聽，以教師為主體的單向灌輸的教學模式。學生對于這種主灌輸式的教學不感興趣，缺乏學習動力，學習效果不好。為了提高課堂教學質量，我們必須對教學方法進行改革。要做到以下三點：首先，在講解新的知識點之前，應該給學生演示一個引例，讓學生明白這節課要講解的知識點，以及這些知識的用途。這樣就調動了學生學習的積極性和主動性。其次，應該創設良好的師生互動的教學情境。教師在教學過程中提出問題，并對學生進行引導，鼓勵學生主動思考，主動探索，師生共同參與教學。這樣不但活躍了課堂氛圍，而且培養了學生的邏輯思維能力，更幫助學生形成了正確的程序設計思想和編程習慣。最后，要激發學生的學習興趣，把學習由被動變為主動。教師應該精心設計教學案例，案例的設計要考慮面對不同專業及民族學生的知識水平和接受能力等方面的因素，這樣才能取得較好的教學效果。

2.3精心設計案例，改進傳統實驗內容

VB的理論教學通過案例來組織，案例教學的好壞、質量的高低，取決于案例選取是否恰當[1]，因此教師要精心設計和選取案例。案例的設計內容應該考慮與學生的實際生活、專業相關聯，這樣的案例才能激起學生的好奇心和求知欲，發揮學生學習的積極性和自主性。學生通過案例教學，不但提高了學習興趣，掌握了相關知識點，而且增強了教學效果。

在數年的VB程序設計教學實踐中，我們發現學生剛開始上實驗課的積極性很高，到后面就表示厭倦，主要原因是學生按照實驗教材輸入代碼，然后運行完成實驗，實驗內容枯燥，學生逐漸喪失學習這門課的興趣。目前大多數實驗內容按教材章節知識點孤立設計，實驗內容之間缺乏貫穿性和系統性，脫離實際生活。為了提高學生對實驗的興趣，教師要花大量時間和心思設計每一章的實驗內容和綜合實驗項目[2]，內容要貼近實際生活。針對不同對象、不同層次的學生，每個章節知識點的實驗內容和綜合實驗項目都分成容易、中等、較難個級別，供學生自行選擇。通過由易到難、由淺入深的學習，學生的程序設計能力和創新能力會得到很大提高。

2.4改進教學模式

為了防止學生在電腦前不聽課玩游戲，強化學習效果，教師在理論授課時可使用紅蜘蛛多媒體網絡教室，通過軟件里面的教師演示功能來授課，該軟件可以鎖定全部計算機屏幕，也可以監視學生的屏幕。如果發現學生有異常操作，教師就可發送提醒信息或鎖定計算機。學生在這樣的環境下學習，逐漸會對這門課提高學習興趣，在理論課上聽到的知識點立即得到了實踐鞏固。

2.5優化考核辦法

首先，以學生的主動性和自學能力培養為出發點，增加實踐操作在考核中的比重，將平時上機實踐操作完成情況作為考核指標。其次，以培養學生的團結協作和創新能力為出發點，將學生分組，完成一些綜合創新性實驗，將完成情況納入考核。最后，將以前的平時成績占30%+考試占70%的形式變為平時占30%+綜合練習35%+考試占35%的形式，這樣更能公平公正地反映學生的實際水平。

總之，在VB教學過程中，我們要不斷嘗試和探索新的教學模式和教學理念，尋找出更適合學生的教學方法，這樣才能提高教學效率和教學質量。

參考文獻：

[1]張熾.運用案例教學提高教學實效[J].中國教育技術裝備，2013（19）：4-6.

[2]李艷.項目教學法在模擬電子技術課程中的應用[J].今日南國，2010（169）：56-57.

基金項目：石河子大學教育教學改革項目（KG-2013-22）。

通訊作者：肖婧