讓語文課程資源有用武之地

徐玉玲

語文課程資源比比皆是，讓語文課程資源有用武之地，有利于教師創造性地開展綜合性學習活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，提高學生的語文素養。

一、不讓書籍報刊束之高閣

隨著經濟的發展，家長主動購買的各類工具書及參考書不計其數，而這些書報真正為學生所用的寥若晨星。據統計，我所任教的兩班學生中擁有各類書報的達98%，能有效利用的只有5%，57%的平時從不問津，只在考前突擊瀏覽。針對現狀，我一邊和學生共同學習近年來的初中畢業、升學考試語文學科的評價報告，使學生明確語文課程與考試注重考核語文積累和實踐運用能力，考核整體把握和感悟能力，考核寫作能否貼近生活、訴肺腑之言、抒真情實感。我堅持隨機抽查所要掌握的相應的基礎知識，讓學生簡介作者、寫作背景及相關的資料等；學完某些單元后請學生分組模擬出一份單元測試卷，再組織傳閱、評析、推舉出優勝者。要求學生巧用教科書、工具書、其他圖書、報刊，不讓書籍報刊束之高閣，不投機取巧。家長會上的信息更讓我欣慰——老師，您讓學生出試卷的方法真妙，否則我給孩子購買訂閱的書籍報刊結果都只能當廢品賣。

二、不讓古跡名勝默默無聞

大田自明嘉靖十四年建縣，至今已有400多年的歷史。它不僅有秀麗迷人的青山綠水，有豐富誘人的礦產資源，而且蘊藏文物古建和悠久人文?？h境內山巒起伏，河流縱橫，溝澗密布，建有許多久負盛名的亭閣式古橋——華興的通駟橋，濟陽的儒美橋、紫云橋，銘溪的石拱橋，蘭玉到桃源的“十里五花橋”，桃源鎮的龍門橋，石牌鄉的方壺橋，均溪鎮的雙龍橋，上京村的太平橋，廣平的會龍橋，特別是被譽為“東溪虹影”的“鎮東橋”，建于明嘉靖年間，距今已有200多年。與鎮東橋“名聞遐邇”的文昌閣、龍井祠、芳聯堡、烈士陵園、象山草原、仙峰秀色等古跡名勝均是語文綜合實踐活動不可多得的課程資源。我努力開發、充分利用它們，積極為學生營造語文實踐活動的環境，使它們不僅成為語文學習的活教具，幫助教師指導學生觀測它們的建筑結構，領略它們的綽約風姿，描繪它們的不同景致，鑒賞它們的獨特布局，把握相關文章和綜合性學習，如《中國石拱橋》、《橋之美》、《蘇州園林》、《黃鶴樓》、《梵天寺木塔》、《人民英雄永垂不朽》、《說不盡的橋》的主要內容和寫作技巧，而且激發學生熱愛祖國、緬懷先烈、保護文物、珍惜資源的情感，使家鄉的文化遺產代代相傳，流芳百世。

三、讓課文人物走上舞臺

不少課文人物栩栩如生，故事情節曲折生動。我在有計劃地指導學生理解課文內容、準確把握人物性格的基礎上進行再創造，讓學生把它們編成小品、劇本，讓課文人物活靈活現于舞臺，使學生樂不可支、樂此不疲，讓學生的主動參與、合作探究、創新精神大放異彩。用橡皮泥捏成的“青稞面團”，掃把倒立圍成的篝火堆，以紗巾帽子連綴的頭飾，以武術器械替代的兵器，以唿哨代警笛的尖銳聲響，以英語代法語的流暢對話；謙虛謹慎的賣油老翁、不可一世的陳康肅公，昏庸虛偽、自欺欺人的奢侈皇帝，自命清高、貧困潦倒的孔乙己，“極不聰明”的德拉杰姆，見風使舵的“變色龍”警官。別具情味的語氣語調，同中求異的情節場面等都是學生自選情境、主動構思、合作表演的結晶。更讓我意外的是課本劇中自制的小橘燈，《皇帝的新裝》中的衣帽服飾，《賣油翁》的系列道具不少出自語文基礎弱、上課會走神的學生之手。他們不但“酌油技巧”勝我一籌，還詳盡地向我介紹哪些小店能買到仿真銅錢。他們的熱心、耐心與細心縮短了師生間的距離，密切了師生關系，為我引導他們做個“既能動手巧操作又能動口讀好書的君子”創造了得天獨厚的環境，他們的歡聲笑語還不斷鞭策我做個教書育人的良師。

四、讓編輯記者一展風采

書籍、報刊、網絡能給人們帶來最新的知識和信息，因此我讓學生堅持閱讀、摘錄，且設計不同的主題搜集、剪輯，評注；讓各位同學身兼主編、編輯、記者、作者、美工、繕寫數職，自編自排、手抄筆錄、插畫打印成《語文報》、《詩文報》、《作文報》、《名著報》等。并組織學生定期展覽評析自編的各類小報，且對這些活動如實報道。既讓學生享受到自主探究、集思廣益、團結合作、勇于創新的無窮樂趣，又讓語文學習收到事半功倍的成效。與作文內容相應的插圖，與詩詞作者相符的畫像，與展覽活動相關的報道，與消息要素相通的結構，與各類標題相稱的感受及報中的電腦彩印、代號網址、剪貼鑲嵌的以假亂真，讓我驚嘆，使我震動：不少佳作出自考試成績不理想的學生之手。活躍于訪談現場的學生有不少平時在課堂上卻沉默寡言。正如他們所說：感謝老師讓我們擁有了自信，讓我們圓了“記者”夢，讓我們體驗記者的酸甜苦辣，領略同伴的風采，還能在評點中“抨擊”用武力要挾以達到采訪目的的記者，而被“鞭撻”的記者竟然心悅誠服地向全體師生稱臣求饒，決心痛改前非。

五、在講演辯論中練口才

“同學們，當你聽到節目主持人妙趣橫生的話語，看到大學生辯論會慷慨陳詞的場面，不禁會為他們那字正腔圓的普通話，為他們那妙語連珠、應對如流的口才所折服！你也一定想具有如此能言善辯的口才吧！請讓我們走進講演講辯論的演播室鍛煉自己”。激昂誘人的開場白引學生步入了一段話講演、名著經典講演、設置情境講演、即興講演的現場?；鼗刂v演，場場辯論，次次活動，番番拼搏，終于贏來歡呼雀躍的時時刻刻——從膽戰心驚，吞吞吐吐，勉為其難到從容不迫，有話直說，有感而發；從面紅耳赤，喃喃自語，語無倫次到大方親切，語音標準，用語得體。尤其是在論辯過程中，學生學會準確判斷對方發言的正誤，捕捉辯論的信息，把握對方的觀點；學會確立自己辯論的角度，迅速調集知識儲備，歸納材料要點，培養反應敏捷、有的放矢、旁征博引、抓住戰機、及時出擊、語言準確、流暢風趣、直言不諱、捍衛真理的能力和個性。

六、在開心幸運中顯身手

“開心辭典”、“幸運52”、“一站到底”等節目是學生津津樂道的話題，其主持人多為學生的偶像，我認為在開心幸運、一站到底中有“金”可淘。無論其內容、形式都有助于培養學生傾聽、表達、應對、溝通的能力，有助于培養學生策劃、組織、協調、實施的能力，有助于培養學生文明和諧地參與、探索、研究、進行口語交際的素養，體現語文知識的綜合運用，推動聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他領域的交流、書本知識與實踐活動的緊密結合。對關注學生的個體差異和不同的學習需求，促進他們身心健康更是有益無害。我常借助多媒體，仿“開心辭典”、“幸運52”、“一站到底”的形式，改單個一組為多人一組，促使每位學生在活動中施展才華，大顯身手?！靶π恰钡亩簶?，“小不點”的主持，首杰、振權的“爺孫情”，林霖、梓郁、世震的出神入“畫”，婧筠、倬婧、文權、吳美的瀟灑板書，宗耀、綿涌、勛輝嫻熟的信息技術，暉輝、如月的伶牙俐齒，國東、林昕的敢疑善問，無不叫人贊嘆不已?；顒又心凶訚h的唇槍舌劍常被“花木蘭”的迫擊炮所摧毀，驗證“誰說女子不如男”的名句；各組成員的坦誠相待、以理服人，讓能力稍弱的學生笑逐顏開。

精誠所至，金石為開，語文課程資源的開發利用拓寬了學生綜合性學習活動的領域，嘗試了跨學科學習，熟練了現代科技。在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，提高素養，獲得現代社會所需要的綜合實踐能力?？傊?，讓語文課程資源有用武之地，是我在綜合性學習中的一大收獲。