文言文教學(xué)研究

鐘瓊霞

摘 要： 文言文是中華民族傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，歷史淵源深遠，是傳統(tǒng)文化的重要載體，凝聚著中華民族的智慧。文言文的特點是簡約精深，由于距今相隔年代太遠，往往很難理解。文言文教學(xué)既是漢語言文學(xué)教學(xué)的重難點之一，又是升學(xué)考試的必考內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)方式往往是“譯記法”，即教師逐步翻譯，學(xué)生逐段記，這種方式往往枯燥無味，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)興趣。那么，如何有效地開展文言文教學(xué)呢？作者結(jié)合實際，針對文言文教學(xué)進行了分析。

關(guān)鍵詞： 文言文教學(xué) 興奮點 朗讀 語感 課外拓展

一、 激發(fā)學(xué)生的興奮點

“興趣是最好的老師”，學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)中，面對的是比較深奧、難以理解的文字，學(xué)習(xí)起來比較困難。在學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生顯得被動，如果激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們化被動為主動，那么，對文言文教學(xué)無疑有非常大的幫助。所以，在教學(xué)的引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面，我歸納了幾種方法。

1.情境法。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身其中，領(lǐng)悟文言文課堂學(xué)習(xí)的樂趣。例如，教學(xué)《刻舟求劍》時，我把這段精彩的視頻呈現(xiàn)在學(xué)生面前。視頻的畫面比較生動，比較有吸引力。很多學(xué)生觀看視頻后很容易就記住這個故事。比起枯燥的文字學(xué)習(xí)，畫面更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必要時可以采用這種方法。

2.延伸法。在教學(xué)過程中，我們可以精選一些有關(guān)的情節(jié)或者故事加以說明，編排幾個議論點，讓學(xué)生踴躍參與。例如教學(xué)《兩小兒辯日》時，可以適當(dāng)插入孔子周游列國的故事，開闊學(xué)生的眼界，并組織學(xué)生對孔子這個“圣人”展開評價，讓學(xué)生各抒己見，為課堂增添氣氛。又如教學(xué)《出師表》時，可以適當(dāng)講幾個有關(guān)三國人物的故事，像諸葛亮的隆中對、草船借箭、七擒孟獲等生動的故事，無不體現(xiàn)出諸葛亮天資聰明、鞠躬盡瘁死而后已的精神。

3.表演法。在文言文教學(xué)中，我們經(jīng)常會碰上一些文字性比較強的對話，可以選取一些學(xué)生根據(jù)情景模仿表演，會達到出人意料的效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，尤其是在對話的時候，讓學(xué)生惟妙惟肖、繪聲繪色、略微夸張地表演一些對話，更能達到教學(xué)高潮。例如，古代人讀書經(jīng)常搖頭晃腦，在教學(xué)中可以選取一兩個學(xué)生的表演進行比較，學(xué)生總是容易為之吸引。

二、在朗讀方面下工夫

“書讀百遍，其義自見”。要提高文言文教學(xué)質(zhì)量，一定要在朗讀這方面下狠工夫。對于朗讀的要求可由淺到深地進行，讓學(xué)生先在朗讀的基礎(chǔ)上找出生僻文字，找出生僻文字的讀音及內(nèi)涵，在理解的基礎(chǔ)上增強語感，領(lǐng)悟句子的韻味，感受古人的情懷，讀懂古人的意圖，品味古人的風(fēng)騷。在朗讀這一塊要做到有序結(jié)合，節(jié)奏感要鮮明，做到重音，輕讀把握得當(dāng)，讀出感情。同時，對于學(xué)生錯誤的音準(zhǔn)、音調(diào)加以糾正，這樣能讓學(xué)生為理解文言文掃清障礙。另外，朗讀的形式也可以有機結(jié)合，比如泛讀、略讀、詳讀，把握課文知識的難易點及課堂時間的長短性，保證朗讀的次數(shù)和質(zhì)量。在熟讀的基礎(chǔ)上對于一些重難點文段多做要求，幫助學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上加強記憶，加深理解，確切感受作者所要表達的思想感情，掌握語言的特點和寫作的思路等。另外，對于一些名言警句要做進一步的要求，一定要學(xué)生牢固記住，如果一篇文章能夠在熟讀的基礎(chǔ)上加以背誦就最好不過，但如果做不到，則重難點的背誦必不可少。“溫故而知新”，通過每天的熟讀，背誦，更能有效鞏固知識點。從熟讀到背誦的結(jié)合，反復(fù)誦讀，這是學(xué)文言文的必經(jīng)之路，是其他方法不能代替的。對于文言文的學(xué)習(xí)，一定要做到勤讀、精讀。

三、語感的培養(yǎng)

在文言文學(xué)習(xí)中，我認(rèn)為語感的培養(yǎng)非常重要。很多教師在教學(xué)時經(jīng)常采用逐句翻譯學(xué)生逐句記錄的方法。久而久之，學(xué)生會形成語言的依賴性，每看到一個句子，腦海里呈現(xiàn)的就是如何翻譯這個句子，而不是加以理解，這是學(xué)習(xí)語言的弊端。要讓學(xué)生改變這種不良習(xí)慣，在文言文教學(xué)時，一開始切忌逐句翻譯教學(xué)，因為有時候一詞多義，學(xué)生掌握某個詞的意義后，再次出現(xiàn)可能是另一意義，這樣學(xué)生往往照搬前面學(xué)過詞語的意義，結(jié)果翻譯的時候錯得 一塌糊涂，曲解文段的意義。在文言文教學(xué)中，學(xué)生語感的培養(yǎng)非常重要，可以讓學(xué)生通過自己的理解復(fù)述課文的內(nèi)容，對于不對的地方加以糾正即可。語感的形成不是一天兩天的事，有個適應(yīng)的過程。文言文教學(xué)不能急功近利，語感培養(yǎng)的過程雖然是緩慢的，但學(xué)生如果掌握正確的方法后，取得的效果就是非常驚人的，在以后的學(xué)習(xí)中，再次出現(xiàn)他們會從容不迫，根據(jù)語感，結(jié)合情景理解整篇文章的意思。學(xué)生一旦形成語感，閱讀難度就會降低，信心得以增強，為廣泛地涉獵其他文言文作品提供更大的空間，積累更多的知識信息點。如果在理清語感的基礎(chǔ)上再研究翻譯、語法，無疑就會事半功倍。

四、“析”和“評”結(jié)合

所謂“析”，就是在熟讀的基礎(chǔ)上針對作者的寫作特點和中心思想進行分析。教師在授課時，可讓學(xué)生通過模仿例文，“依樣畫葫蘆”，參考作者的寫作手法，創(chuàng)造出自己的作品。另外，針對各類文言文的特點進行總結(jié)，比如，分析每篇文章的體裁，是議論文還是記敘文及其他類型等。如果是議論文，就可以提取出文章的論點、論據(jù)、論證等。如果是記敘文，就可以總結(jié)文章的寫作思路，是按照空間順序、時間順序，還是邏輯順序等。通過分析進一步概括文章的中心思想，讓學(xué)生學(xué)習(xí)時一目了然，出現(xiàn)一個語言框架。“評”，就是讓學(xué)生通過主觀意識對文章出現(xiàn)的思想觀點、人物或者寫作手法進行評價等，可以讓學(xué)生發(fā)表觀點，或者通過小組討論總結(jié)進行評價，一定要做到有依有據(jù)。教學(xué)時，最好多鼓勵學(xué)生進行思考，有批判性地分析評價各種人物事件或?qū)懽魈攸c。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅能做到深入把握、了解課文涉及的各個人物、歷史事件及思想情感，寫作能力和個人審美觀也能得到提高。

五、課外拓展，點撥指導(dǎo)

教師在文言文教學(xué)過程中應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生多涉及一些文言文相關(guān)的課外知識。不害怕學(xué)生出現(xiàn)錯誤。“教是為了不教，學(xué)是為了多學(xué)”，學(xué)習(xí)文言文就好比學(xué)騎單車，學(xué)單車的時候如果家長因為害怕孩子摔倒而總在旁邊扶著，這樣孩子學(xué)會騎單車需要的時間可能就比較長，如果讓孩子通過實踐，則哪怕跌倒了也會進步得很快。學(xué)習(xí)文言文也是如此，教師不能一味地教學(xué)生，“授之以魚，不如授之以漁”，我們更應(yīng)該起到指導(dǎo)的作用，帶領(lǐng)學(xué)生打開思路，突破文本，向課內(nèi)縱深拓展，向課外橫向延伸，在廣泛涉足前期積累知識的同時，對文本進行多角度的解讀，讓學(xué)生增添課堂的厚實感。

總之，文言文的教學(xué)方法很多，能否找到合理的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強課堂教學(xué)效果，才是最重要的，在文言文教學(xué)中，不必拘于一格，應(yīng)該因材施教，針對不同的學(xué)生、不同的內(nèi)容，采取不同而合適的方法。通過多種方法的結(jié)合，采取有效的教學(xué)手段，適時引導(dǎo)，讓學(xué)生享受文言文學(xué)習(xí)的樂趣。

參考文獻：

[1]鐘樹明.淺談如何提高中學(xué)的文言文教學(xué).

[2]楊昌喜.文言文教學(xué)應(yīng)重點刺激學(xué)生的興奮點.

[3]蔣瑞華.解除束縛，讓文言文“活”出精彩.

[4]王穎.感性認(rèn)識與理性認(rèn)識相結(jié)合——淺談初中文言文教學(xué).