淺論農村小學語文學習興趣的培養

朱全仁

摘 要： 新的教育形勢下，農村小學語文教學中面臨的首要問題是如何培養學生的學習興趣，也就需要語文教師與學生建立良好的師生關系，精心設計課堂，創設教學情境，開展成功教育，改革教學方法，加強學法指導，引導學生變“苦學”為“樂學”，實現農村小學語文教學的重大突破，提高學生學習語文的興趣和能力，從而不斷提高教育教學質量。

關鍵詞： 農村小學 語文教學 學習興趣培養

“興趣是最好的老師”，在學生學習過程中，興趣十分重要。《語文課程標準》提出，語文教學應激發學生的學習興趣。可見學習興趣在語文教學方面有很重要的作用和影響，尤其對于農村小學生來說，更有其特殊意義。小學生年齡小，道理懂得少，知識面窄，各種心理過程常帶有很大的無意性。因此，保持學生對某門學科的興趣就會成為其感知事物、發展思維的強大內動力。只有當學生對某種學習感興趣的時候，才能積極主動而且心情愉快地學習，才不會覺得學習是一種沉重的負擔；只有當學生有興趣學習的時候，才能集中注意，積極思考，對知識掌握得快，記得牢，學習效果好。興趣不是先天的東西，它是在一定的社會生活和教育的影響下發展起來的。問題的關鍵在于培養。如何培養學生學習語文的興趣？根據自己的教學實踐，我認為特別要注意以下方面。

一、轉變教師角色，建立良好的師生關系，提高學習興趣

激發和培養學生的學習興趣，特別要注重培養師生間的感情。在農村小學，孩子們是比較單純的，尤其是近年來，農村留守兒童逐漸增多，他們是一個特殊的群體，由于農村的家庭教育的缺失，使得他們的成長中出現了許多問題，農村小學教師必須與孩子們建立良好的師生關系，而融洽的師生關系能營造良好的課堂氣氛，促進師生互動。在語文課堂教學過程中，師生之間不僅有知識的傳遞，同時也伴隨著心靈的接觸和情感的交流。良好的師生關系能使學生積極配合摘 要： 新的教育形勢下，農村小學語文教學中面臨的首要問題是如何培養學生的學習興趣，也就需要語文教師與學生建立良好的師生關系，精心設計課堂，創設教學情境，開展成功教育，改革教學方法，加強學法指導，引導學生變“苦學”為“樂學”，實現農村小學語文教學的重大突破，提高學生學習語文的興趣和能力，從而不斷提高教育教學質量。

關鍵詞： 農村小學 語文教學 學習興趣培養你的教學，在良好的教學氣氛中完成教學任務，達到預定目的。反之，如果在師生關系緊張甚至對立的情況下要培養學生學習興趣，提高教學質量，幾乎是不可想象的。

在教學過程中，教師的情感對學生有直接的感染作用，特別是年齡較小的學生，這種感染作用更突出。學生對老師是真誠尊敬的，充分信賴的。如果老師不尊重學生，不愛護學生，學生就會產生反感，或者望而生畏，或者厭惡。這種反感的情緒，也會直接影響到老師所教的學科，從而引起他們對該門學科的反感。我對學生的要求是嚴格的，但從不發脾氣，總是親切地啟發誘導他們，即使是批評他們，也使他們感到這是老師的關懷和愛護。因此，師生間形成真正的感情交流，會給學生留下終生難忘的印象。

二、精心設計課堂，創設良好的教學情境，激發學習興趣

精心設計，創設情境，引導質疑，激發和培養學生學習興趣。那么，如何創設情境，依托情境，讓學生在情境發生發展的過程中積極、主動、創造性地學習呢？

首先，教師要設計有趣的導入環節。在教授新課時，教師要先入為主，調起學生胃口，引領學生全身心地進入學習角色。教師創設情境，自己要先“身臨其境”地進入角色，以自身的情趣去感染學生，激發學生的求知欲和學習興趣。在課堂上，教師應用生動的語言、豐富的表情、合宜的動作激發學生學習興趣，營造學生樂學的課堂教學氣氛。

其次，需營造良好的提問氛圍，引導學生善于提出問題。教師要充分愛護和尊重學生，創造平等、民主、寬松、愉悅的學習環境，激發他們的學習欲望。教師在課堂教學中要走近學生，作為學生的“知心朋友”參與課堂學習活動，真誠、坦率地與學生平等相處，互相交流思想，站在學生的角度思考問題，與學生平等對話，給學生創設暢所欲言、勇于思考、敢于創新的教學情境。當學生提出問題時，教師要用信任的目光注視他，當學生提出的問題有偏差時，教師要先給予積極肯定，贊揚敢提問的勇氣，而后再給予啟發，樹立其自信心。這樣，學生就沒有心理負擔，上課自然會積極舉手，踴躍發言。

三、開展成功教育，尋找有效的教學方法，喚起學習興趣

教無定法。在教學時，我們應根據不同的教學內容采取不同方法。然而傳統的教學模式教條、呆板，使學生感到枯燥無味，浪費了許多寶貴時間。所以課堂教學要體現藝術性，喚起學生學習興趣。依據不同課文特點，采取不同的教學方法，突出重點，帶動一般，使學生主動參與，動腦、動口、動手，生動活潑地學習語文知識。

要開展成功教育，讓小學生長時間保持學習熱情，必須促使他們形成良好的學習動機。動機可以促進學習，學習中的成功體驗又會加強下一步的學習動機，對未形成良好動機的學生來說，最有效的辦法是幫助他們克服學習困難，嘗到學習成功的喜悅，依賴卓有成效的學習活動形成下一步的學習動機。學習成功所產生的喜悅感能不斷強化學習動機，并鼓勵學生繼承學習的動力與源泉。教師對優等生固然需要不斷表揚，促使他們進一步努力；而培養學困生的自信心，讓學困生也獲得學習成功的喜悅更重要。

興趣是知識的先導，興趣是最好的老師，激發學生語文學習的興趣的方法多種多樣。雖然激發學生對語文的學習興趣并非朝夕之間便可實現的，但只要教師在教學過程中善于積累，應用得當，就會使學生產生獲取知識、拓寬視野、增強學習動力，就能激發學生對語文的學習興趣。

參考文獻：

[1]朱作仁，祝新華.小學語文教學心理學導論.上海教育出版社.

[2]王開榮.興趣決定成敗.貴州教育科研，總第96期.

[3]李吉林.李吉林情境教學理論與實踐.人民日報出版社.