淺議學生作文能力的提高

林雪煌

摘 要： 作文教學是語文教學必不可少的一個環節，隨著教育教學的深入發展，作文教學也應隨之改變。作者在作文教學實踐中，探索一些作文教學的新思路，突出學生主體地位，充分調動學生寫作積極性，提高他們的寫作能力。

關鍵詞： 作文訓練 能力培養 教學方法

一、選好題，做好作文訓練環節

傳統的作文訓練比較僵化，缺乏靈活性。按單元習作是可以的，但應該有選擇、有取舍，不能一成不變。取舍、選擇要以學生為主體為原則，要讓學生有話說，有東西寫。因此，課本的要求，如果教師認為不符合初中生實際情況的，不符合本教學班學生的實際情況的，就可以考慮舍去，不必一味跟從，可以根據學生的實際，另外命題，使之符合本班學生的認知、寫作水平。只有這樣，才不會讓學生對作文產生懼怕心理，不會對語文失去興趣。

如在教童話、寓言單元時，布置學生寫一篇寓言、童話故事，在課堂上，盡管有了適當引導，但很多學生還是一臉茫然，不知道如何下手，手中之筆如千斤之重。收上來一看，幾乎沒有一篇像樣的作文，有的按照課文依樣畫葫蘆，缺乏新意；有的東扯西扯，湊成一篇作文；有的寫了比較完整的故事，諸如《狗與貓的悄悄話》、《教室里的吵鬧》等，但不符合寓言故事的要求，只是一個過程的記敘而已。可見此類不符合學生的寫作實際情況。此時，我們大可不必要求學生去寫，而應當舍去為好。又如教學《松樹的風格》這一單元，主要是象征手法的運用。我給學生出了一篇作文，題目是《三角梅》，結果學生對三角梅的形態，還有枝、葉寫得很詳細周到，但到底三角梅象征什么精神，象征哪一類人，學生就想不出來了，或者說較牽強。總之，要高度重視學生習作命題，一定要符合學生的實際情況，不可脫離學生實際，要讓學生看到題目有熟悉的題材可寫，而不是望題興嘆。

二、做好作文指導環節，提高作文訓練效率

1.豐富傳統的指導方法。傳統的指導方法可以向學生灌輸一些寫作知識、寫作方法，可以記以下題目、素材、范文。打下基礎。但不能一味依靠它指導學生寫作，應當用多種方法豐富它。如寫物的習作《仙人球》，可以搬來幾盆仙人球，讓學生現場觀察，然后結合課文的寫法、寫作技巧等引導學生寫作。寫人的習作《我的同學》，可以在課堂上用15分鐘時間讓學生仔細觀察同學的外貌、衣著等，然后寫作。

2.運用新的指導方法，追求實效。作文的命題往往看似簡單，其實不然。題材讓學生看到是熟悉的，但寫起來不那么容易。為什么呢？是由學生特有的心智造成的，他們缺乏主動觀察事物，沒有有意識地體會事件的本質，缺乏一定的分析能力。如以《我邁進了中學大門》命題，看似很熟悉的題材，看似對準了學生的心事，看似會引起一番感懷，其實不然，因為他們邁進中學大門時，沒有細心體會當時的感受，或者沒有多少感懷。那么怎么才能寫好文章呢？如寫事的《在公共汽車上》，在寫這篇作文時，他們大多忘了坐公共汽車的情景，或想不起其中的感覺。《當國旗升起時》，什么情景，什么感慨，初中生記不起來或記下很少。諸如此類，我們不能要求學生寫出好文章，要理解他們。因此，我們一定要落實指導方法。

要提前布置習作，有意識地讓學生去觀察，去體會。只有這樣學生才會仔細觀察，細心體會，寫起作文才能得心應手，水到渠成。久而久之，學生就不會懼怕作文，而是喜歡作文，就不怕不能提高作文能力。如我讓學生寫《我第一次做家務》習作，提前三天布置，要求學生回家幫媽媽做一件家務，如洗地板、煮飯等，提醒學生注意細節、過程，體會其中的感受等。作文交上來后，大部分學生寫得非常好。又如寫《當國旗升起時》，要求學生在星期一學校舉行升旗儀式時，留心升旗的每一個重要細節，當時自己的心態及感受。第二天，課堂寫作，效果很好，學生高興，老師滿意。由于圍繞學生這一主體，注意指導方法，學生有了親身經歷和感受，印象很深刻，寫起作文就容易多了。相信經過一段時間的訓練，學生就不會望題生畏，而是覺得有話可說，有事可寫，這就能調動學生寫作積極性，使學生有一種“下筆千言”的感覺，寫作能力自然而然就提高了。

三、運用靈活的方式，做好批改環節

這是作文教學的重要一環。傳統的師改，我認為不好，教師的評語寫了那么多，初中生特別是初一學生，怎么能領會老師的評語意思呢？是不可能的，那么寫那么多評語有什么意義呢？教師采用學生自改，學生互改，我認為也行不通。因為初中生自改、互改，除了改一些錯別字、標點符號外，還能改什么呢？畢竟他們在寫作知識、寫作方法、寫作技巧等方面還遠遠不能批改一篇作文。

教師當面給學生指正，面改時，應充分聽取并尊重學生的意見，盡量讓學生表達想法，然后讓他們聽取教師不同的看法。可以采取以下方法。

1.一一面批。就是每位學生都當面對作文進行分析，指出其作文的優點及不足，尤其不足之處應重點講解，直到學生能理解。這種方法，費時費力，但效果最好，教師可以根據自己的實際情況，自由把握。

2.分若干小組面批。人數一般5—6名，好差中學生適當搭配。讓全組同學閱讀全部作文，然后對每一篇作文進行點評，要求學生做好記錄。

四、突破傳統，注重講評環節

傳統的講評方法，存在重點不突出，泛泛而過等問題，學生聽了，沒有感覺，沒有印象。那么如何把握講評的環節，我認為要注意以下兩點。

1.寬容對待學生作文的不足之處。學生好不容易寫成的作文，盡管存在這樣那樣的不足，但畢竟是他們辛勤勞動的成果。語文教師絕不能以自身的標準要求，衡量學生的文章，絕不能對其責備求全，而是要包容他們的每一個缺點，對他們的優點，哪怕是點滴進步，也要當場表揚，這樣才能使學生看到成績，看到進步，看到希望，從而消除畏難情緒、激發寫作興趣，提高自信心和進取心，自然寫作能力就會提高。

2.用學生好的作文作點評范文。這樣做的好處，一是學生比較熟悉，比較適合初中生的認知水平，容易接受，盡管學生的作文與其他的美文存在一定的差距。二是會留給學生深刻的印象，有利于學生記住寫作文應注意什么。

參考文獻：

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