如何提高中職數學的實用性

張惠潔

摘 要： 目前中職數學教學質量普遍低下，學生普遍感到數學太難、太枯燥，對學習數學毫無熱情，這嚴重阻礙了學生對于數學知識的掌握及應用，也嚴重影響了學生對專業課的學習。本文從提高中職數學實用性這個角度談談如何提高中職數學的教學質量。

關鍵詞： 中職數學 教學質量 實用性教學

自“十一五”規劃綱要實施以來，在中央和各地的關注推動下，我國職業教育體系不斷完善，辦學模式不斷創新。招生規模和畢業生就業率再上新臺階，高中階段的中等職業教育與普通教育辦學規模正在逐漸接近，普及高中教育不僅要發展普通教育，更要大力發展中等職業教育。2014年，我國實行高考改革，分為學術型和技術型兩類；此外，國家再次提出發展職業教育，這對發展職業教育有著重要的意義。

中職數學是一門重要的基礎文化課程，其教學質量會直接影響專業課和其他學科的學習。因此，提高中職數學的教學質量，迫在眉睫。

一、中職學生數學教學的現狀

1.學生方面

中職學生由于種種原因，數學基礎普遍較差，知識結構不完善，學習基礎及學習能力相對較弱。他們是經過普通高中層層選拔后剩下的學生，在初中階段他們就忽略了學習，甚至放棄了學習，入學時數學成績參差不齊，差距較大。大部分學生沒有養成良好的學習習慣，學習興趣不濃，表現出不愛學習，尤其缺乏對數學學習的自信和興趣，因此數學教學難以順利開展。

2.教師方面

中職數學教師普遍傾向于用傳統的教學方法、教學理念等對學生進行教育，既沒有結合中職校理論知識教育的特點、專業知識需求等對課堂教學內容進行設計，又沒有對于中職學生學習基礎、認知能力、學習特點摘 要： 目前中職數學教學質量普遍低下，學生普遍感到數學太難、太枯燥，對學習數學毫無熱情，這嚴重阻礙了學生對于數學知識的掌握及應用，也嚴重影響了學生對專業課的學習。本文從提高中職數學實用性這個角度談談如何提高中職數學的教學質量。

關鍵詞： 中職數學 教學質量 實用性教學、性格特征等的有效把握及尊重，教學內容遠離學生的生活世界，學生不感興趣，致使課堂氣氛死氣沉沉。

3.教材方面

近年來，中職數學教材在新課改形勢中已實現了對傳統教材的有效突破，但現有的教材依然難以全面實現與學生的專業知識、實際生活需求等方面的有效貼近，有的應用題背景已顯陳舊，缺乏時代氣息，與職業學校培養的目標不相符合。

綜上所述，目前中職數學教育沒有在中職教育中發揮更好的教育功能與服務功能，改革勢在必行。

二、提高中職數學教學質量的對策——注重實用性教學

現代數學論認為，數學來源于生活，又運用于生活，生活中充滿數學，然而很多學生對數學的作用是一片茫然，只知道數學在生活中有其計算的功能而已，覺得數學枯燥而無用，從而失去對數學的興趣。造成這個現狀的一個重要原因就是我們的數學教學越來越游離于學生的生活之外，使學生對生活中的數學熟視無睹。在教學過程中，教師應從從學生的日常生活背景出發，聯系生活講數學，有意識地引導學生把生活中的具體問題與有關數學問題聯系起來，借助學生熟悉的具體事例，激發學生學習數學的求知欲，幫助學生更好地理解和掌握數學知識，并運用學到的數學知識解決實際生活中的數學問題，把生活經驗數學化，數學知識生活化，從而使學生對數學產生親切感，激發學習興趣。

實用性教學應該包括兩個層面：一是數學思想、數學方法在生活中的靈活應用；二是數學作為一種技術性工具，在解決實際問題中的應用。數學課堂教學應該突出這兩個層面的應用。實際教學過程中，應從學生的生活經驗出發，把數學概念、數學命題與學生的生活實際聯系起來，讓數學知識回歸到學生的實際生活中，讓生活中的經驗得以提升使之成為數學。同時讓學生在完全自然的狀態下進行數學探究，開展數學交流，運用所學的數學知識解決生活中的實際問題，進而獲得新知，感受數學的價值與作用。

三、數學教學提高實用性的方式——讓生活走進課堂

1.從生活情景中引入知識點，讓學生感悟數學就在身邊

從生活情景中引入知識點是“教學生活化”的首要環節，其基本含義是：其一，強調教學內容與學生日常生活密切聯系。根據教學內容，從學生熟悉的情境出發，選擇學生身邊的、感興趣的事物，激發學生學習的興趣與動機，使學生對數學學習產生積極的情感，使學生感受數學與日常生活的密切聯系。其二，引入方式的生活化。將數學知識和學生的日常生活經驗加以整合，把教學內容與學生熟悉的現實生活相聯系，使新知識、新概念的形成建立在學生現實生活的基礎上。它通過一個個生活故事或話題，以討論、講故事、做游戲的方式，以學生的生活實際為背景，以數學問題為切入點，為學生進行自主探索、合作交流、實踐操作提供廣闊的學習空間。

將數學問題與生活中的現實問題聯系起來，形成真實的教學情景，往往對學生有較強的吸引力，形成愉悅的課堂氣氛。這種富有趣味、恰如其分的導入方式具有先聲奪勢的效果，然后抓住時機，及時轉入正題，往往能達到事半功倍的教學效果。

2.結合實際，合理組織教材

數學教育必須把生活中的鮮活題材引入數學學習的課堂。然而，現行教材中，往往出現題目老化，數據過時，離學生的生活實際較遙遠的情況，因此，教師在教學中要聯系生活實際，吸收并引進與現代生活、科技等密切相關的具有時代性、地方性的數學信息資料來重組教材內容，將課本知識中反映的間接生活與現實生活溝通起來。教學時，可以對數學問題的具體情節和數據做適當的調整改編，用學生熟悉的、感興趣的、貼近他們生活實際的數學問題取代。這樣可使學生從自身的生活背景中感知數學，激發他們對數學的興趣。

3.回歸生活，培養學生應用意識

新課改強調課程內容與學生生活及現代社會和科技發展的聯系，關注學生分析和解決問題能力的培養。為此，中職數學教學要淡化理論，強化應用，重視理論聯系實際，使之更符合中職培養目標。中職是培養直接從事某一職業或工種需要的應用型人才，其特點是直接面向社會。因此，中職數學教育要擺脫應試教育的影響，在原有基礎上減少理論推導，加強數學知識的應用，強化學生用數學的意識。注意聯系學生的現實生活與社會生活，幫助學生用數學的思想方法觀察、分析日常生活現象，解決日常生活中的問題，突出學以致用的能力。

4.開放作業內容，讓學生離開課堂

學生再也不能被禁錮在課桌前，教師要創造性地設計作業，把課堂教學由課內向課外延伸，組織學生走出課堂，把由學生自已通過做社會調查、查閱資料等方式進行學習，打破單一的課堂教學模式。數學課堂向生活延伸對于知識的掌握、理解、應用起著十分重要的作用，更重要的是在生活實踐中能培養學生的動手能力、創新能力和實踐能力，因此我們要注意引導學生在實踐中運用數學知識，培養學生綜合運用數學知識的能力。

實用性數學教學不但可以提高教學質量，培養學生學習數學的興趣，激發學生學習數學的興趣，還可以培養學生的應用意識，提高學生解決實際問題的能力，有利于學生探索、創新能力的培養。

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