例談數學課堂中的小組合作學習

鄒國華

摘 要： 小組合作已經成為數學教學的一種重要方式，有利于培養學生的合作意識和能力，激發學習興趣，提高學習效率。

關鍵詞： 數學課堂 小組合作學習 教學方法

當前，小組合作已經成為學生學習數學的一種重要方式，成為數學教學的科學教學法之一。小組合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的學習任務，以小組形式為學習群體，開展有組織、有指導的互教、互學、互幫活動。學生能夠在學習數學的過程中感受彼此不同的思維方式和思維過程，既可以實現優勢互補、促進知識建構，又可以培養與他人合作的意識和能力，激發數學學習興趣，提高數學學習效率。

1.合理組建合作學習組織

合作小組成員的搭配應根據學生的學業成績、學習能力、性別、興趣愛好、家庭背景進行，一般4到6人一組，盡量保證一個小組內的學生各具特色，能夠取長補短，即遵循“組內異質”原則，形成互補，從而使小組活動有更多、更豐富的信息輸入輸出，可以產生更多的觀點，使全班形成更深入、更全面的認識。組建好的合作學習小組間力求均衡，無明顯差異，便于公平競爭，體現“組間同質”的原則。

在創設問題情境之后，教師要向學生說明：合作學習的重要性，學習的內容和目標是什么，怎樣完成任務，評價的標準是什么，包括小組的任務完成得怎么樣，個人的學習成果怎么樣，等等。這樣才能使學生的小組合作學習開展得有序、有效，避免小組合作學習的盲目性，充分體現小組合作學習的實效性，學生才會有明確的學習任務。

2.培養學生掌握交流技巧

導致合作學習小組解體或學習不能順利進行的主要原因是小組成員不會合作，學生不合作的原因往往不是學生缺乏合作的愿望，而是學生缺乏合作的方法——交流技巧。教師在傳授知識的同時教學生必要的交流技能。

例如：將組內成員明確分工，運用“手勢”發揮管理作用；使學生參與管理過程，如何傾聽別人的發言，養成認真聽取別人意見的習慣；自己認真思考，大膽發言，敢于把自己的探索發現過程用語言表達出來；如何“提建議”；如何說服別人，評價他人，等等。

好的交流技能對學生的發展具有重要的價值，它們不僅能夠使學生在小組里學到更多東西，而且對同學與家人和朋友和睦相處及未來事業上取得成功也是至關重要的。在教學中，教師應在知識的關鍵處、思維的轉折處、規律的探求處，設計合作活動，充分發揮學生的主體作用，培養學生探索知識、發現問題的能力。通過在教學內容的重點、難點處，組織學生合作學習，能有效地對學生進行數學思想方法的滲透，引導學生有層次地進行分析、比較，對規律的探索做到循序漸進、水到渠成，真正讓學生積極參與知識的形成過程，最大限度地調動學生學習的積極性。

3.感受合作過程培養合作能力

教師適當指導，使學生親身經歷問題的解決過程，能更有效促進學生對數學知識的掌握。有些時候老師組織學生小組合作學習時，但問題一出現，教師就組織學生對問題結果的討論，而不引導學生先自己探究，深入思考。

一般情況下，教師所提出的討論問題的難易程度應和所給討論時間成正比。難一點，有價值的問題多給點時間，反之少給點時間，這樣既保證討論的有效性，又不至于浪費時間。要順利地合作完成任務，教師需要對小組合作各個方面認真的思考和關注。在課堂教學實踐中，努力營造生生互動、師生互動的合作氛圍；讓學生從心底深處萌發一種想和同學交流，想和老師切磋，更想把觀點說一說的愿望。

如教學“游戲規則的公平性”時，在摸白球和紅球時，先向學生提出了合作要求：要求學生5人小組分工合作，一人摸球，一人攪球，一人大聲匯報每一次的摸球結果，一人記錄，一人監督摸球的人是否作假。在以上融洽的合作氛圍中，學生的合作欲望強烈，人人都做得很認真。學生在合作中既有滿足又有愉悅，既有觀點的交鋒和智慧的碰撞，又有鍛煉和表現的機會。

在合作匯報時，教師要組織學生對匯報者的發言人認真傾聽，允許組內成員和組外人員進行評價、補充、糾正和修改，但要讓組內成員優先，把小組匯報擴展為全班討論、全班交流。這樣，人人都有思考和評價的任務，既能做到知識資源的共享，使全體成員掌握課堂教學中思維的主導方向，又能防止少數學生開小差。

4.當好合作者

在小組開展合作與交流時，教師的角色變為合作者，要使小組合作真正富有成效，教師除了適時組織、引導外，還必須置身于學習小組中，參與到學生中，在內容、時間、學生的情緒等方面，適時調控，達到相互學習、相互提高的目的。在這個過程中，教師始終都要采用友好的、平等的、建設性的態度和行為，既不能過多干涉學生的學習過程，又不能對學困生袖手旁觀，要教給學生一些探索、發現的方法，讓學生學會探索，學會發現，不斷引發學生的思維碰撞，把學生的探索引向縱深處。

合作學習是學生的一種學習方式，同時也是教師教學的一種組織形式。學生的合作是否有效，與教師的參與與指導是分不開的。因此，在學生開展合作學習時，教師不應“袖手旁觀”，更不能做下一環節的準備工作，而應當從講臺上走到學生中間去，在組間巡視，對各個小組的合作進行觀察和介入，對各小組合作的情況做到心中有數。同時，教師還應針對學生合作中出現的各種問題進行及時有效的指導，幫助學生提高合作技巧，順利完成學習任務。