獎勵圖標獎章，激勵幼兒進步

程科玉

摘 ? ?要： 圖標獎章可以展現獎勵的內容，讓幼兒明確自己某一方面的進步。采用圖標獎章獎勵的方式，不僅優化獎勵方式，更讓幼兒明確自己在某一方面進步的同時，了解同伴的進步，從而產生激勵作用。引導幼兒發現自己沒有獲得的獎章，力爭獲得更多獎章，讓自己變得更優秀。本文旨在闡述獎勵圖標獎章，激勵幼兒養成好習慣;激勵幼兒養成好品德;激勵幼兒形成智慧;激勵幼兒提升能力以促進幼兒全面進步。

關鍵詞： 圖標獎章 ? ?養成習慣 ? ?養成品德 ? ?形成智慧 ? ?提升能力

《指南》指出：要充分理解和尊重幼兒發展進程中的個別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發展[1]。以往我們的獎勵方式都是說一說幼兒進步的方面，然后獎勵一顆五角星或一朵小紅花。這些獎勵方式只能一時提醒幼兒，不能長久保持與激勵。圖標獎章可以展現獎勵的內容，讓幼兒明確自己某一方面的進步。因此，采用圖標獎章獎勵的方式，不僅優化獎勵方式，更讓幼兒明確自己在某一方面進步了，同伴在某一方面進步了，從而產生激勵作用，引導幼兒發現自己沒有獲得的獎章，力爭獲得更多獎章，讓自己變得更優秀。

獎勵的圖標可以是各種形狀、各種顏色的。在同種圖標中，顏色的各異，可以使幼兒有選擇的權利，讓幼兒選擇自己喜歡的圖標顏色。在圖標獎勵前，教師可以給幼兒明確一個可以通過自己努力能實現的發展目標，然后在制作圖標獎章時，教師可根據幼兒的需要，采用簡筆畫和手工制作相結合的方法，把握獎勵的核心內容進行有目的的制作。

一、獎勵圖標獎章，激勵幼兒養成好習慣

葉圣陶曾說：“教育就是培養習慣。”習慣即命運，成功從培養習慣開始。可見習慣的影響之大，教師要幫助幼兒養成良好的習慣。

1.獎勵圖標獎章，激勵幼兒養成良好的學習習慣。

在教學過程中，不難發現有些幼兒不愛舉手發言，有些幼兒愛蹺二郎腿，有些幼兒愛蹺小椅子，有些幼兒書寫姿勢不端正。這些習慣直接影響幼兒的有效學習，養成良好的學習習慣對幼兒今后學習有非常重要的作用。因此，采用五角星圖標獎章，激勵幼兒養成良好的學習習慣是必要的。

例如：獎勵有坐端正、正確書寫姿勢、舉手發言、耳朵、句號、書、問號、握筆的五角星圖標，肯定幼兒已養成某項學習習慣，獲得表彰。

2.獎勵圖標獎章，激勵幼兒養成良好的生活習慣。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確提出：“幼兒要養成良好的生活、衛生習慣，有基本的生活自理能力。”可見，培養幼兒良好的生活習慣是幼兒園教育工作的重要內容。因此，利用獎勵圖標獎章，激勵幼兒養成良好的生活習慣。

例如：獎勵有站立、坐、疊衣服、鞋子、掃帚、擦桌、拿椅子的五角星圖標，肯定幼兒某方面的生活習慣，獲得表彰。

3.獎勵圖標獎章，激勵幼兒養成良好的進餐習慣。

每當吃飯時，幼兒往往會挑食。有時老師說上好半天，也不見得幼兒會吃上一口。這時，可以采用圖標獎勵的方式，激發幼兒品嘗欲望，從而愛上自己不喜歡吃的菜，挑戰自己，獲得進步。因此，教學中，筆者通過采用圖標獎勵的實踐，激勵幼兒積極進取，從而使幼兒養成良好的進餐習慣。

例如：獎勵有某種蔬菜、某種葷菜、某種進餐要點、某種水果、一杯水的五角星圖標，肯定幼兒進餐時某方面的進步，獲得表彰。

二、獎勵圖標獎章，激勵幼兒養成好品德

1.獎勵圖標獎章，激勵幼兒養成有禮貌的好品德。

禮貌是指人與人交往中，需要有一定的行為規范，并從語言和動作方面表現出來。其核心是有愛心、會關心和尊敬他人。禮貌是社會主義道德的基礎，是培養孩子高尚道德品質和理想情操的起點。例如：獎勵有問好、手拉手、讓座、幫助的五角星圖標，肯定幼兒具體的某項好品德，獲得表彰。

2.獎勵圖標獎章，激勵幼兒養成講文明的好品德。

古人云：贈人一言，重如珠玉;傷人一言，重如劍戟。由此可見文明的重要性。幼兒講文明的習慣非一朝一夕能夠養成，而要從一點一滴的細節抓起。

例如：獎勵有撿垃圾、洗手、開口說話、吐痰到紙上、花、草、樹木的五角星圖標，肯定幼兒某方面的文明，獲得表彰。

3.獎勵圖標獎章，激勵幼兒養成愛勞動的好品德。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：兒童高尚的心靈是在勞動中逐漸培養起來的，關鍵是使兒童從小參加勞動，使勞動成為人的天性和習慣。

例如：獎勵有整齊的書、垃圾桶、疊被子的五角星圖標，肯定幼兒熱愛某項勞動，獲得表彰。

三、獎勵圖標獎章，激勵幼兒形成智慧

1.獎勵圖標獎章，激勵幼兒形成表達智慧。

同樣的內容用不同的方式表達，效果大不一樣。縱觀幼兒的語言表達，有的在尋常事件中蕩起波瀾，有的在細膩描寫中匠心獨運，有的在自然景物中表露真情，有的在精妙議論中展示哲理。而有的幼兒則連基本的表達完整與流暢都做不到。因此幼兒教師要從小啟迪幼兒的表達智慧。

例如：獎勵嘴巴中有長長的一條線、多張小嘴、口中有花的五角星圖標，肯定幼兒某項表達能力的提升，獲得表彰。

2.獎勵圖標獎章，激勵幼兒形成邏輯智慧。

幼兒園數學教學是數學思維活動教學，不僅要展開幼兒的數學思維方式，還要幫助幼兒掌握數學基礎知識，形成數學技能，從而開發幼兒的智力。

例如：獎勵有尺子、長短線條、加法算式、數字、天平的五角星圖標，肯定幼兒掌握某項數學知識，獲得表彰。

3.獎勵圖標獎章，激勵幼兒形成科探智慧。

科學知識是嚴謹的。教師可從小激發幼兒對科學的興趣，培養幼兒細致觀察及良好的科探精神，發展幼兒良好的科學思維品質。

例如：獎勵有水的變化、沉浮記號、實物和水、迷宮的五角星圖標，肯定幼兒探索某項科學知識，獲得表彰。

4.獎勵圖標獎章，激勵幼兒形成藝術智慧。

藝術智慧表現在音樂和美術兩方面。教師可從小培養幼兒的藝術表現力，具體體現在節奏掌握、歌曲情感表現及審美鑒賞能力等方面。

例如：獎勵有音符、節奏、表情、民族特色、色彩、形狀的五角星圖標，肯定幼兒的繪畫創造力與某種藝術表現力，獲得表彰。

四、獎勵圖標獎章，激勵幼兒提升能力

提升幼兒的整體素質，必須從提升每名幼兒能力開始。采用圖標獎勵，能更有效地提升幼兒的運動能力、交往能力與管理能力。

1.獎勵圖標獎章，激勵幼兒提升運動能力。

德國著名學前教育家，被譽為“幼兒教育之父”的福祿培爾認為：“體育游戲體系是兒童認識世界的工具，是快樂生活的源泉，是培養道德品質的手段。”教師可以采用圖標獎勵的方式細致觀察幼兒的運動方式及運動能力，從而進一步發展幼兒走、跑、跳、投擲、鉆爬、平衡、攀登的運動能力。

例如：獎勵有走、跑、跳、投球、跳繩、拍球、鐵環、自行車的五角星圖標，肯定幼兒學會某種本領，獲得表彰。

2.獎勵圖標獎章，激勵幼兒提升交往能力。

社會的發展越來越需要人們具有善于與人交往的能力。培養幼兒良好的社交能力，不僅是幼兒智力發展、健康成長的需要，更是他們日后生存和發展必備的品質。

例如：獎勵有3個小朋友、小朋友手拉手的五角星圖標，肯定幼兒友好交往的能力，獲得表彰。

3.獎勵圖標獎章，激勵幼兒提升管理能力。

《綱要》提出：“建立良好的常規，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。”采用圖標獎勵，有利于促進幼兒對學用具管理能力、對自己行為管理能力和班級管理能力的提高。

例如：獎勵有物品、小朋友的五角星圖標，肯定幼兒某方面的能力，獲得表彰。

通過實踐，獎勵圖標獎章，有效激發幼兒的學習興趣，在各方面都獲得有效發展。實踐中，可以將圖標展示在活動室，呈現圖標墻，讓幼兒縱觀圖標獎章，便于了解自己的發展方向。懂得自己近期可以做些什么，在哪些方面可以獲得提高。此外，同伴效應更有利于激勵幼兒進步。還可以時刻提醒幼兒自己所得的圖標獎章，縱觀自己的進步成果，從中體驗成就感。

參考文獻：

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