淺析如何提高初中物理復習課的有效性

朱香紅

摘 要： 中考物理復習是否有效直接影響中考物理成績，如何提高物理復習課的有效性值得探究。本文認為應從學生主體和教師主導兩方面采取策略，其中，組織學生課前小測、引導學生互出題目、自制小卡片、教師精練精講、注重學生差異等各種策略都有助于提高初中物理復習課的有效性。

關鍵詞： 初中物理復習 有效性 學生主體 教師主導

物理中考復習課指九年級物理所學課程結束后進行的復習課。做好中考物理復習是成功應對中考的十分重要的一環。在物理新課程結束后，面臨著時間短、任務重、知識點多等問題，如何提高物理復習課的有效性是每位九年級物理教師面臨的重大問題。讓學生梳理知識，怕他們梳理不清，浪費時間；由老師整理羅列，雖條理清晰，但學生難免感覺索然無味，有“炒冷飯”之嫌。《基礎教研課程改革綱要解讀》指出：“有效復習是促進教師與學生共同和諧發展的教學活動。”近幾年，通過對《新課程背景下物理課堂有效復習的策略研究》的課題研究，筆者分別從學生主體和教師引導兩方面歸納總結出了九年級物理中考復習中的一些有效的復習方法。

一、充分發揮學生的主體作用

中考復習時教師通常的做法是先講評每個知識點，然后進行相應題目講練。很多題目都是教師講解過的，多次強調過的，但考試時學生的得分率還是不高。為什么會這樣呢？德國教育家第斯多惠曾說：“一個人要不主動學會些什么，他就一無所獲，不堪造就……人必須主動掌握、占有和加工智力。”因而，學生是知識復習的主體，在復習教學中不能以教師的教代替學生的復習，而應該把復習主動權交給學生，讓學生主動參與復習。從課題研究經驗來看，可以采取以下策略優化復習效果。

1.組織學生課前小測，引導學生認識復習的必要性和針對性。有些學生認為學過的知識無需浪費時間復習，怎樣讓學生認識到復習的必要性并提高復習的針對性？為此，我們在兩個成績相當的班級進行了如下試驗：在甲班上《壓強》復習課前，先精心設計與所復習部分內容有關的題目進行小測，讓學生先進行熱身訓練，然后進入復習；在乙班，未進行相應的課前測試，直接進入復習。在復習結束后，再用相同試卷對兩個班級進行測試（試卷題目與復習前測試不同），結果甲班的成績明顯好于乙班的成績。這是因為未進行課前測試的學生，復習相對盲目，不懂得從何入手，不知該復習什么內容。而通過設計能體現考試重點、難點和易錯點的課前測試，既可以使老師更好地了解學生的認知水平，又可以讓學生認識到自己的不足，認識到復習的必要性，從而調動學生復習的積極性。

2.指導學生互出題目，通過出題掌握相應的解題思路。物理中考題總有一些應用性、綜合性的題目，學生在完成這些習題時掌握相應的解題思路是有效復習的關鍵。教師列出相關知識點，讓學生根據知識點互出題目。如電熱學的綜合題，壓強浮力及機械功的綜合題。這些題目的出題過程中學生系統而多次地復習相關內容，對自己曾經做錯過的題目進行了更正，解題思路進一步理清了，這樣學生分析、綜合應用能力得到了大大提高。

3.引導自制學習卡片，形成自己的知識框架結構。總復習時，應從知識的系統性方面考慮，把各章節的知識重新歸納、整理，形成知識框架結構。一般按聲、力、光、熱、電路學等分類進行。在復習中可經常引導學生對一般規律性的東西進行加工整理、自我總結。可嘗試引導學生通過自制學習卡片的方式對題型進行分析、比較、歸類，掌握方法，弄清知識的相互聯系和區別，這樣可以讓學生多角度理解題意，拓展問題解決的思路和方法。對于易錯的知識，也可以制成學習卡片，這樣在考試前只要翻一翻，精華盡收眼底，可收到事半功倍的效果。

二、不容忽視教師的主導作用

復習課教學的基本原則應是“溫故知新、提高解題能力”。“溫故”是把平時所學的局部的、分散的、零碎的知識縱橫聯系，使之系統化、結構化。教師是教育活動的指導者，教師的引導作用發揮得好，才有助于學生的學。

1.“講練結合”在“精”字上下工夫。復習的有效性關注教學的效益，關注學生的進步或發展。因此精練精講是非常重要的，它可以大大減少復習時間。教師復習時應把握教材中的主要內容，抓住重點、難點，抓住學生難以解決的普遍存在的共性問題。復習中為了達到精講精練的效果，可采用“以題串點”的復習方法。“以題串點”指根據教學目標和要復習的知識及學生學習的內在發展需要引導學生構建知識網絡，把復習模式的流程設計成創設情境—提出問題—解決問題—內在提升四個環節。如復習《機械與人》時，可設計以下情境和問題：有一滑輪組，用500N的力可將重2000N的物體提起，且物體在5S內上升0.5m，繩子自由端移動的距離為2.5m，求①該滑輪組有幾段繩子來承擔物重，畫出滑輪組繞繩方法；②該滑輪組的有用功，總功，額外功和機械效率；③討論影響該滑輪組機械效率的因素；④如果不計繩重和摩擦，動滑輪的重力；⑤滑輪組拉力的功率。

2.注重優生的培養與“差”生的轉化。中考物理復習階段，學生的差異性大，為了使復習更有針對性、更有效，應在綜合分析學生的基礎水平、物理學習能力的基礎上，對學生進行分層教學。把分層目的和方法，以及設想向學生公開，制定出相應的復習目標，使中考復習能按預定目標和學生實際進行。培優轉“差”可以采用“三段式復習方法：”“知識再現—系統復習”“鞏固練習—分塊復習”“自查矯正—模擬考試”。在每段復習中都一定要突出對優生的培養和“差”生的轉化。