高中生 “厭學(xué)英語(yǔ)” 現(xiàn)象的成因與解決

支秀娜

摘 要： 英語(yǔ)，是世界上使用范圍最廣的一種語(yǔ)言。英語(yǔ)教育，是提高高中生綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。長(zhǎng)期以來(lái)，由于學(xué)生和家庭、學(xué)校、社會(huì)等多方面的原因，高中生群體普遍存在“厭學(xué)英語(yǔ)”的現(xiàn)象。文章的重點(diǎn)在于分析我國(guó)當(dāng)前高中生“厭學(xué)英語(yǔ)”現(xiàn)象的成因，并為解決這一問(wèn)題進(jìn)行積極有效的探索，從而為解決這一高中教育教學(xué)過(guò)程中普遍存在的難點(diǎn)問(wèn)題貢獻(xiàn)綿薄之力。

關(guān)鍵詞： 高中生 厭學(xué)英語(yǔ) 成因 解決措施

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和改革開(kāi)放的不斷深入，英語(yǔ)在國(guó)際貿(mào)易和國(guó)際交流中的作用越來(lái)越突出。我國(guó)黨和政府歷來(lái)重視中學(xué)生的英語(yǔ)教育，各級(jí)學(xué)校也將英語(yǔ)作為組織本校教育教學(xué)活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。然而，與此相對(duì)應(yīng)的問(wèn)題是，高中生“厭學(xué)英語(yǔ)”的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。事實(shí)上，無(wú)論是從高中生自身成長(zhǎng)與發(fā)展的角度看，還是從整個(gè)民族對(duì)外交往能力和綜合素質(zhì)的提升方面看，做好高中生的英語(yǔ)教學(xué)工作具有極其重要的意義。深入分析我國(guó)當(dāng)前高中生“厭學(xué)英語(yǔ)”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，并積極為解決這一英語(yǔ)教育教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題而不斷進(jìn)行積極有益的探索，是社會(huì)發(fā)展和歷史進(jìn)步交付給英語(yǔ)教學(xué)界乃至整個(gè)高中教育界的莊嚴(yán)歷史使命。

一、高中生“厭學(xué)英語(yǔ)”現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因

從實(shí)際狀況看，高中生“厭學(xué)英語(yǔ)”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是多種摘 要： 英語(yǔ)，是世界上使用范圍最廣的一種語(yǔ)言。英語(yǔ)教育，是提高高中生綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。長(zhǎng)期以來(lái)，由于學(xué)生和家庭、學(xué)校、社會(huì)等多方面的原因，高中生群體普遍存在“厭學(xué)英語(yǔ)”的現(xiàn)象。文章的重點(diǎn)在于分析我國(guó)當(dāng)前高中生“厭學(xué)英語(yǔ)”現(xiàn)象的成因，并為解決這一問(wèn)題進(jìn)行積極有效的探索，從而為解決這一高中教育教學(xué)過(guò)程中普遍存在的難點(diǎn)問(wèn)題貢獻(xiàn)綿薄之力。

關(guān)鍵詞： 高中生 厭學(xué)英語(yǔ) 成因 解決措施多樣的，既有高中生自己的原因，又有來(lái)自家庭、學(xué)校、社會(huì)、歷史等外來(lái)方面的因素，具體而言，主要包含以下方面。

（一）高中生“厭學(xué)英語(yǔ)”現(xiàn)象產(chǎn)生的內(nèi)在原因

所謂內(nèi)在原因，是指高中生自身的原因，主要是指興趣和技能兩方面的原因。

興趣是最好的老師。高中生之所以不愿意學(xué)英語(yǔ)，最主要的一個(gè)內(nèi)在原因是缺乏對(duì)英語(yǔ)的必要興趣。沒(méi)有興趣，即便外界壓力再大，也很難改變學(xué)生厭學(xué)英語(yǔ)的現(xiàn)象。由于缺少興趣，不少學(xué)生不愿吃苦、不愿動(dòng)腦、不愿動(dòng)手、不愿動(dòng)口[1]，不僅課前不能積極主動(dòng)地預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，而且在課堂上消極逃避，不能積極地對(duì)老師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行回應(yīng)，課后更是將英語(yǔ)學(xué)習(xí)拋于腦后。

此外，高中生英語(yǔ)技能的缺失，也是導(dǎo)致“厭學(xué)英語(yǔ)”現(xiàn)象產(chǎn)生的重要原因。英語(yǔ)是一門(mén)高度考驗(yàn)學(xué)生綜合能力的學(xué)科，不僅考查高中生的朗讀和記憶能力，而且直接檢驗(yàn)高中生的理解與綜合運(yùn)用能力。正是基于其復(fù)雜性，才導(dǎo)致英語(yǔ)較之于其他學(xué)科，學(xué)習(xí)和理解的難度都大大增強(qiáng)。在這種情況下，一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)受挫，那么勢(shì)必會(huì)影響高中生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

（二）高中生“厭學(xué)英語(yǔ)”現(xiàn)象產(chǎn)生的外在原因

與內(nèi)因相比，導(dǎo)致高中生“厭學(xué)英語(yǔ)”現(xiàn)象產(chǎn)生的外在原因就顯得復(fù)雜得多，但由于其不受高中生的控制，因此控制和改變起來(lái)就相對(duì)容易。系統(tǒng)地看，導(dǎo)致高中生“厭學(xué)英語(yǔ)”現(xiàn)象的外在原因主要包含以下方面的內(nèi)容。

首先，是高中英語(yǔ)教育教學(xué)內(nèi)容的缺乏和不足。時(shí)至今日，我國(guó)高中英語(yǔ)教材已經(jīng)進(jìn)行過(guò)數(shù)次比較大的變革。高中英語(yǔ)教材在日趨圖文并茂、生動(dòng)有趣的同時(shí)，開(kāi)始更注重對(duì)高中生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等綜合能力的培養(yǎng)。然而，受長(zhǎng)期以來(lái)形成的既定英語(yǔ)教學(xué)模式的影響，部分高中教師仍然把英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)放在記單詞和背課文等內(nèi)容上，長(zhǎng)此以往，不僅不能激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，而且不利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力，學(xué)生“厭學(xué)英語(yǔ)”，也就不足為怪。

其次，是部分高中英語(yǔ)教師存在的原因。教師，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要力量，在某種程度上直接影響學(xué)生對(duì)一門(mén)課的興趣。從我國(guó)當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐看，教師存在的問(wèn)題主要有三方面：一是教育教學(xué)方法不能與當(dāng)前素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)準(zhǔn)確銜接；二是部分教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生偏差；三是部分學(xué)校英語(yǔ)教師的自身知識(shí)和能力等方面明顯不足。

再次，是學(xué)校英語(yǔ)教育教學(xué)模式和硬件設(shè)施上的落后。受我國(guó)當(dāng)前教育體制的影響，某些學(xué)校把“高考升學(xué)率”視為衡量自身教學(xué)水平的重要指標(biāo)。在高考指揮棒的影響下，以考試為目的的教育教學(xué)模式貫穿學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的始終，這對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和能力顯然是不利的。此外，某些學(xué)校，特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校，英語(yǔ)教學(xué)的硬件配套設(shè)施不夠好，也在某種程度上影響了高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提高。

最后，是當(dāng)前社會(huì)大環(huán)境的影響。英語(yǔ)是一門(mén)專業(yè)針對(duì)性較強(qiáng)的學(xué)科，這就導(dǎo)致英語(yǔ)在社會(huì)實(shí)際生活中的應(yīng)用范圍面相對(duì)較窄，因?yàn)槲覀冊(cè)谶M(jìn)行日常生活交際的過(guò)程中更多的是使用漢語(yǔ)而非英語(yǔ)。在這種情況下，“英語(yǔ)不實(shí)用”的論調(diào)便在社會(huì)上占據(jù)主導(dǎo)地位，這也在某方面助長(zhǎng)高中生“厭學(xué)英語(yǔ)”之風(fēng)。

二、多管齊下，共同為解決高中生“厭學(xué)英語(yǔ)”問(wèn)題而努力

長(zhǎng)期以來(lái)，不少英語(yǔ)教育教學(xué)專家和老師都對(duì)解決“厭學(xué)英語(yǔ)”的問(wèn)題進(jìn)行了積極有效的探索，實(shí)踐證明，這些探索確實(shí)對(duì)改變這一長(zhǎng)期存在的局面起到了重要作用。在今后的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們一定要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上不斷開(kāi)拓，努力克服學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的畏難情緒，堅(jiān)持愛(ài)字當(dāng)先、導(dǎo)之以趣、因材施教、加強(qiáng)監(jiān)督[2]，為徹底扭轉(zhuǎn)高中生“厭學(xué)英語(yǔ)”的局面而不斷努力。

以學(xué)生為本，激發(fā)高中生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，不斷提高學(xué)生自身的英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)最主要的參與者之一，學(xué)生對(duì)一門(mén)課的興趣，是影響學(xué)生對(duì)這門(mén)課綜合學(xué)習(xí)能力提高的重要因素。在今后的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀，通過(guò)收看影視資源、進(jìn)行小組討論等多種方式，激發(fā)高中生對(duì)英語(yǔ)課和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，正確引導(dǎo)學(xué)生解決在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨的各種困難和問(wèn)題，從學(xué)生內(nèi)部為解決“厭學(xué)英語(yǔ)”現(xiàn)象而努力。

轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)觀念，將提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力作為英語(yǔ)教育教學(xué)的主要目標(biāo)。推行素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是當(dāng)前高中教育教學(xué)的重要目標(biāo)，在這一大的框架內(nèi)，學(xué)校管理者和直接參加教學(xué)活動(dòng)的教師要徹底轉(zhuǎn)變觀念，將提高高中生的英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力作為英語(yǔ)教育教學(xué)的主要目標(biāo)。學(xué)校要改變不適合學(xué)生的教育教學(xué)模式，改善學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，提高教學(xué)的硬件設(shè)施，為徹底改變“厭學(xué)英語(yǔ)”現(xiàn)象打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

英語(yǔ)教師要不斷增加自我知識(shí)儲(chǔ)備，適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法和技巧，做好高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。高中英語(yǔ)教師要不斷更新自己的觀念、更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，將活到老、學(xué)到老作為自己的人生目標(biāo)，以自身的實(shí)際行動(dòng)營(yíng)造班級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍；要結(jié)合班級(jí)實(shí)際狀況，針對(duì)不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)和方法，因材施教，使學(xué)生在自己可接受的范圍內(nèi)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，避免眉毛胡子一把抓。

總的來(lái)看，解決高中生“厭學(xué)英語(yǔ)”的問(wèn)題并不能一蹴而就，我們堅(jiān)信，在廣大英語(yǔ)教師的正確引導(dǎo)之下，在學(xué)校和社會(huì)的廣泛關(guān)注之下，通過(guò)學(xué)生的努力，我國(guó)目前高中學(xué)校中普遍存在的“厭學(xué)英語(yǔ)”局面一定能夠得到改善。

參考文獻(xiàn)：

[1]張霞霞.淺談農(nóng)村中學(xué)生厭學(xué)英語(yǔ)的原因及對(duì)策[J].中學(xué)英語(yǔ)之友，2011（12）：77-78.

[2]黃鳳仙.解決學(xué)生厭學(xué)英語(yǔ)的辦法[J].職教論壇，2000（6）：55.