如何上好初中英語復習課

房小燕

摘 要： 上好初中英語復習課，能將學生的英語知識條理化、系統化，突出學生的主體地位，教師應靈活采用多種方法，激活學生思維，借助各種手段充分提高復習效率。

關鍵詞： 初中英語 學習目標 復習方法 創新練習 電教手段

初中英語復習課要復習所學基礎知識，查漏補缺，還要設法高效提高學生的英語閱讀能力和書面表達能力。復習課如果上得不好，就會變成舊課的重復，不僅不能發揮復習課應有的作用，反而會使學生因課堂枯燥乏味而降低學習興趣。如何在有限的時間內高效率地完成復習任務，達到預期的效果呢？綜合以往的教學實踐，筆者認為重點應該做好如下幾點。

一、要圍繞明確的學習目標進行復習

教師應該進一步深入鉆研教材、鉆研課程標準，準確把握要復習的內容，明確復習的廣度和深度，吃準復習的重點和難點。在組織復習時，要圍繞應該實現的目標開展復習，這樣才能有的放矢，做到精練、巧練、練中點撥，進一步提高學生的英語閱讀能力和書面表達能力，增強學生的英語語感。學習目標明確，才能在有限的時間內集中精力，圍繞目標對所學知識歸納整理，加深理解，鞏固記憶。復習課仍然要特別注重培養學生使用英語交際的能力，最終提高學生實際運用語言的能力。

二、要注意復習方法的選擇和指導

英語復習是一個幫助學生重溫已學知識和技能，使記憶中的痕跡得到強化，并對已獲得的知識加以整理、歸納、概括、提升，使知識條理化、系統化的過程。教師應站在更高的角度，了解每個課時、每一單元、每一本書的內容，吃透用活課文中涉及的語言點、語法知識等。在學生說的過程中，有些語法上的錯誤，不必急于糾正，與復習的內容有關的語法錯誤，可以用不斷重復的方式引起學生的注意。這些語法知識的滲透是必要的，不管是教師舉例或是學生自己說，都不能偏離要復習的內容，這樣才可以加深學生的印象，提高復習效率。復習期間要注意重復復習和變換復習交替進行，重復復習主要依靠機械性的大量訓練，起著強化記憶痕跡的作用；變換復習主要依靠聯想進行以理解為主的知識積累和遷移的訓練。在這兩種復習中，含有機械記憶和理解記憶的成分，只有交替進行，才能取得好的效果。如特殊動詞的過去式和過去分詞、語法規則、單詞、重要句型等方面的復習，需要進行以機械性訓練為主的重復復習，但要結合以理解為主的變換復習，強化機械記憶效果，雙管齊下，又各有側重。

三、要調動學生廣泛主動參與英語復習

復習課要進一步幫助學生梳理知識，加深理解，引導學生以不變應萬變，舉一反三，讓學生掌握規律，把知識內容轉化為能力，培養他們思維的廣闊性和創造性。復習課也應和新授課一樣，要以學生為主體，主角讓學生扮演，教師做導演或配角。課上除讓學生聽寫、做情景操練等外，還應讓學生自由組合自編對話，當場表演，爭取讓每個學生在復習課上都參與活動，哪怕是回答最簡單的問題，復習課內操練的內容越多，知識就越鞏固。讓學生學好英語，絕不是要他們死記一些理論知識，而是讓他們像學游泳、學騎車那樣，在操練中掌握技能技巧。如在復習“A fashion show”這一內容時，把學生分成幾組進行時裝表演，然后教師和學生一起點評服裝的年代、款式、制作、材料，既展現學生的表現能力，又不知不覺地復習相關內容，可謂一舉兩得。由于初中生善于表現自我，這樣就為他們創造了諸多展示的機會，活躍了課堂氣氛，深化了復習內容，知識的傳播和技能的訓練也有充實和發展，既豐富形式，又取得復習效果。

學生學習的興趣是強化復習效果的前提，但復習往往已經失去新授課時的新鮮感。如何讓學生擺脫壓抑沉悶的學習氛圍，而對復習課仍像新課一樣保持新鮮感呢？有以下幾種做法可供借鑒：

1.“我來當老師”。請同學復習基本短語、基本句型，講評試卷，課上隨機抽學生到前面當“小老師”。只要學生課前精心準備，效果就會很好，也便于其他學生評價和糾正。

2.“單挑”。針對平時做錯的易錯題，同桌“PK”。

3.“自編小故事”。將復習的重點短語和句型，以聽寫方式讓學生寫在黑板上，然后按座位順序一人一句口頭編故事，并盡量用上所復習的知識點，看誰的反應快，句子準確而且有趣。

4.“趣味競賽”。適時圍繞單元話題，展開單詞、短語或相關句型競賽，限定時間，進行同桌、小組大組“PK”。實踐證明，學生非常感興趣，不善于開口的學生也開口講英語，復習效果明顯。

英語課堂教學是一種多層次、多功能、綜合運用人體各種感官的活動，是教與學雙向作用的復雜而又細致的過程，復習課也是如此。在復習過程中，如何激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，是英語教師必須考慮和解決的一個問題。

四、要創新練習方式，激活學生思維

“死”的練習只重視答案的正確性和唯一性，問題的情境只停留在學生學習過的知識，沒有給學生的思維留下空間。“活”的練習不是單靠選擇或者回答是與否來獲得解決問題的辦法和結論，而是通過學生聯系實際、開動腦筋，加上他們對已學知識的消化理解，合理地利用自己的學習經驗、正確的價值觀和情感態度去解決問題。這樣的練習有助于學生獲得認識社會的一般方法與策略，符合初中英語課程標準提出的“提高學生的思想素質和人文素養”的要求，也符合學生的認知規律。

例如，在每個單元的復習課上，事先不把復習要點列出來，而是在課前布置一項作業，要求學生把這個單元學過的知識點、語法要點，甚至把自己無法理解記憶的難點整理出來（可以用紅筆做標記）。同時，提倡學生之間互相交流，讓他們自己先梳理學過了哪些知識，還有什么地方不理解，課堂上再請同學（可以按學生的不同水平）分別把他們整理出來的信息向大家做個總結匯報，這樣就可以看出班級各個層次學生知識的掌握情況。課后將所有同學的總結進行評改分析，得出結論，對癥下藥。教師把復習的主動權交給學生，讓他們思考、發現自身存在的學習困難和弱點，再和同學進行交流，最后教師有針對性地進行指導。這樣的復習學生都認為很新穎，樂于接受，激活學生的思維。

五、要借助現代化的電教手段，提高復習效率

現代化的電教手段為英語教學創設較強的視、聽、說情境，很大程度上改變了傳統英語教學枯燥乏味的狀況。如果教師在復習課中通過播放錄像、幻燈片或錄音，給學生創造輕松、愉快的語言環境，不僅能幫助學生快速記憶，而且能培養學生的英語語感、思維和交際能力。同時，由于錄像、幻燈片等現代化電教手段具有強烈的直觀性和感染力等特點，不僅能極大地提高時間的利用率，增加課堂密度和知識容量，使原來需要幾節課復習的知識，濃縮在一節課中得到系統復習，而且能多方面地培養學生的讀寫聽說能力。因此，合理利用現代化的電教手段，是上好英語復習課、提高復習效率的重要途徑。

一節復習課涵蓋幾節新授課的內容，上好復習課對提高學生的英語知識水平和能力都有重要意義，如何提高英語復習課的效率，值得英語教師積極探討。