初中思想品德教學中學生自我認識能力的培養

范小珠

摘 要： 初中階段是青少年“自我認識”能力形成的重要階段，教師要從青少年的身心特點及初中思想品德課的實際出發，采用多種教學策略，對學生進行自我認識能力的培養。

關鍵詞： 初中思想品德教學 自我認識能力 培養方式

“認識自己！”——這是銘刻在古希臘阿波羅神殿上聞名遐邇的箴言。希臘和后來的哲學家們喜歡以此規勸世人，可見認識自己是何等重要。人總在不斷地試圖認識自己，特別是處于青春期的初中生，總渴望認識自己，認識自己的要求更迫切[1]。教育工作者，應該清醒地意識到，在現代教育改革和青少年個體身心發展過程中，自我認識對自我管理和自我教育及促進自己和教育的雙重發展都起著至關重要的作用[2]。青少年只有學會客觀地、全面地進行自我認識，才能真正實現從“自然人”打造成“社會人”的目標。

一、自我認識的界定

所謂自我認識是指自我意識的認知成分，是自我意識的成分，也是自我調節控制的心理基礎，包括自我感知、自我概念、自我觀察、自我分析和自我評價[3]。初中思想品德教師，只有先理解什么是“自我認識”，才能在對學生自我認識能力的培養中有的放矢。

二、初中生自我認識的現狀

初中生對于自己、他人、事物的評價能力相比小學生時較全面和客觀，但由于初中生知識、生活經驗及情緒的不穩定等問題，容易做出不全面甚至錯誤的認識與評價。當然，我們應該看到初中生正處于青春發育期，身體和心理尚未發育成熟，知識經驗不豐富，具有很強的可塑性。思想品德課教師要抓住這一特點，在思想品德課教育教學中，通過多種方法和措施，培養學生正確認識與評價自己、他人和事物的能力。

三、在初中思想品德課中，如何滲透對學生自我認識能力的培養

加強學生自我認識的教育，能提高學生的自我評價能力和認識問題的深刻性，是自我教育的奠基工程[4]。思想品德課作為學校自我認識培養的主陣地，我認為可以從以下幾個方面入手培養學生的自我認識能力。

1.開展好“認識自我”主題教育

在“認識自我”的主題教育中，圍繞“感受青春、調控情緒、客觀評價”三個核心內容展開。（1）初中階段，學生開始從兒童向成年過渡，跨入青春的大門，身心與心理都經歷一系列微妙的變化，“感受青春”的主題教育，符合人教版思想品德七年級上冊的課程設置，讓處于青春期的學生正確認識青春期身體與心理發育的基本規律，學會正確處理青春期出現的身體與心理問題，增強自我認識的能力；（2）情緒是指人對認識內容的特殊態度，是以個體的愿望和需要為中介的一種心理活動，有復雜多樣的表現。情緒猶如一把“雙刃劍”，不同的情緒會對人的言行舉止產生積極和消極的影響。所以“調控情緒”主題教育，目的是在人教版七年級思想品德上冊第三單元《過富有情趣的生活》內容的基礎上，根據青春期學生的情緒特點，引導學生學會掌握調控情緒的方法，保持樂觀、開朗的心態。在具體教育教學過程中，初中思想品德教師可以在課堂中與學生展開交流，探討自己的情緒經歷，從而進一步培養認識自我的能力；（3）人們在自我評價時，總會帶些主觀色彩，身心尚未發育成熟的青少年在自我評價時，更容易受自身知識、生活經驗及情緒的影響，所以“客觀評價”主題教育的目的是幫助學生客觀地認識與評價自己，樹立比較清晰的自我形象。在“客觀評價”主題教育中，教師要注意引導學生正確認識他人評價與自我評價的關系。盡管他人評價對自我認識的形成有重要意義，但若過于依賴他人評價而不能形成獨立的自我評價，就會使自我的認識偏差，甚至形成一味迎合他人評價的消極性格[5]。

2.充分利用經典故事進行“自我認識”教育

直接、簡單的知識講解與灌輸，往往會讓學生覺得枯燥乏味，進而產生厭惡情緒，效果自然不佳，所以初中思想品德教師在對學生進行“自我認識”教育時，不妨引用經典故事，以取得“潤物細無聲”的效果。例如：①在講解人應該正確認識自己長處與短處時，可以引用“長頸鹿與羊的爭論”（長頸鹿：我的個子高，能夠吃到樹上的葉子，你可吃不到；羊：我能穿過門洞，吃到欄桿外的草，你卻吃不到。）；②在講解我們應該學會用發展的眼光看待他人和自己時可以引用三國時期的“士別三日，當刮目相看”的典故；③在講解認識自我的途徑，要善于通過他人認識自己時，可以引用《舊唐書·魏征傳》：“夫，以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。魏征沒，朕亡—鏡矣！”

3.利用案例教學培養學生的自我認識能力

案例教學是一種開放式、互動式的新型教學方式。在初中思想品德課中，教師可以引用一些典型案例，設置問題，讓學生分組討論，這些案例可以是發生在學生身邊的，也可以是發生在學生之外的，但值得注意的是，在案例教學中，所使用的案例不是編出來講道理的故事，而是基于一定的事實而編寫的，在用于課堂討論和分析之后會使學生有所收獲，從而提高學生正確認識與評價自己的能力。

4.通過初中思想品德課的教育教學，讓學生熟悉基本的認識自我的途徑

古語曰：“授人以魚，不如授人以漁。”“魚”是具體的食物，“漁”是教人家怎么捕魚，“魚”象征一個具體知識，“漁”象征一種具體的能力，這一古語生動地說明了“培養能力比傳授知識更重要”。因此，在初中思想品德課教育教學中，教師可以結合人教版七年級思想品德上冊第五課《自我新期待》，向學生講解認識自我的三個基本途徑：①通過自我觀察認識自己，讓學生養成“吾日三省吾身”的習慣；②通過他人了解自己。所謂“當局者迷，旁觀者清”；③通過集體了解自己，集體對一個的評價往往更全面、更客觀。

5.運用榜樣的力量培養學生自我認識的能力

榜樣的力量是無窮的，一個人、一個故事、一段話語，看似平凡簡單，卻能點燃許多人心中的激情。“以人為鏡，可以明得失”，榜樣不僅是一面鏡子，更是一面旗幟。因此在初中思想品德課教育教學中，教師可以結合學生實際，為學生樹立榜樣，或讓學生為自己選擇一個學習榜樣，培養“見賢思齊”的習慣，逐漸提高自我認識的能力。

總之，初中思想品德教師應該不斷創新培養學生自我認識能力的方法與措施，使學生客觀、全面地認識和評價自己的過去與現在，對自己的未來有美好的向往，適度地調整自己的動機，從而增強對環境的適應性，以適應發展的社會。

參考文獻：

[1]沃建中.怎樣引導學生正確認識自己[J].北京：思想政治課教學雜志編輯部，1999，（21）.

[2][3]閆紅梅.引導初中生認識自我[J].吉林：才智，2012，（15）：237

[4]康承滿.淺談初中生自我認識的培養[J].吉林：現代教育科學·普教研究，1996，（6）：39.

[5]吳又存，董麗.認識自我——思想品德課主題教育札記二[J].陜西師范大學：中學政治教學參考，2011，（9）.