如何增強思想政治教學的吸引力

吳文惠

長期以來的政治課教學模式使學生習慣看現成教材、聽教師講課、靠教師指導、照試卷答題、等老師評卷評分，出現“上課記筆記、下課背筆記，考完全忘記”的現象，既容易使學生形成被動的、消極的學習心理，不利于學生能力的提高和創造性思維的發展，又容易使教師的教學脫離學生實際，出現盲目教學、學生厭學、成績提高不起來等現象。在思想政治課教學中如何調動學生的學習積極性，激發學生的學習動機，值得研究和探討，以推動政治課教學的發展。

一、思想政治課教學需要增強吸引力的原因

1.缺乏吸引力是政治課教學的一個主要問題。

思想政治課教學在培養德、智、體、美、勞全面發展，貫徹國家教育方針方面積累了豐富的實踐性經驗，在整個學校管理中有舉足輕重的作用。但隨著時代的變化和形勢的發展，思想政治課教學存在一些問題，比如學生的信心不足，教師教育觀念和方法陳舊，實踐操作與考核要求很難結合，教師在備課上存在制作課件、多媒體教學功能的設備不足等問題。這些都不同程度地使政治課教學失去吸引力，很難提高教學質量，使政治課教學形成惡性循環，其教學的德育功能、教學目標的實現也就無從談起，因而必須增強學生的主體性意識，引導學生逐步培養自學能力、獨立思考能力和道德辨別能力，以多種形式激發學生求知欲望，發揮學生的學習主動性、積極性和創造性，因而調動學生的積極性必然要在增強吸引力上下工夫。

2.增強吸引力需要調動學生學習的內在動力。

傳統政治教學模式是教師牽著學生的鼻子走，學生順著教師的步子行，學習政治課的過程變成記錄、背誦、默寫教師講授內容的過程；授課過程變成灌輸課本知識的過程。這樣學生面對的不是豐富多彩的政治現象、政治原理的大海洋，而是單一的教師說教；教師面對的不是各具個性的具體學生，而是失去特點的抽象的學生。因此，學生能力的培養局限于教材的閱讀，理解能力的培養局限于教師所提問題的理解，記憶力的培養局限于教師所講內容的記憶。

3.理論與實際距離較大，缺乏實踐性是學生被動學習的另一重要原因。

長期以來，思想政治課遵循教學大綱，學習理論內容與社會發展實際有一定距離，脫離學生個體發展的實際，有說教之嫌，理論性、抽象性強，加上個別老師缺乏鉆研沒有較好地結合課本知識和現實知識，致使理論空洞，內容呆板，缺乏實用性和吸引力，不能達到強化目的，上課提不起精神，冠思想政治課教師以“馬列主義老太太”。

二、增強政治課教學吸引力的具體方法

1.改進和豐富教學內容，以增強吸引力。

（1）增加社會實踐內容的教學。

新修訂初中課程標準明確指出：“課堂知識教學要與課外的實踐活動結合進行”，要求教師“有計劃地組織學生開展社會調查、參觀、社會服務，以及引導學生收集宅言、諺語、格言，舉辦展覽、壁報，觀看電影、電視、錄像等活動，并安排初三年學生撰寫小論文、調查報告、總結等”。這一規定明確了思想政治學科增加社會實踐課的方向，為此我們可以根據教材的要求，適時開展社會實踐活動，如在講授《依法保護人類的家園》時，筆者就組織學生開展以“白色污染”使用和處理調查的社會實踐活動，學生通過調查自己發現問題，并提出治理白色污染的具體措施。實踐證明，社會實踐活動內容的增加，有利于激發學生的學習熱情，增強思想政治課的教學吸引力，培養學生的能力。

（2）以鄉土資料、風俗、習慣為內容，增強吸引力。

初中生一般生活在固定的地域內，城市、農村都是如此，對于自己生長的環境自然有一種親情，也更想親近它、了解它、認識它。鄉土教育內容的引入正迎合學生的這一需要，從而增強思想政治課教學的吸引力。例如在講授初三《新時期最鮮明特點——改革開放》時，我要求學生采訪、觀察、拍攝照片，反映改革開放給小山村在物質上和精神上帶來的變化，從而加深學生對理論知識的理解，增強教學的吸引力，收到良好的教育效果。

2.創新教學方法，增強思想政治教學的吸引力。

（1）政治教師要有扎實的基本功，這是創新教學方法的基礎。

組織課堂教學是一個信息傳遞、反饋的動態系統，作為信息源的教師要學會如何分析處理教材，如何備課、設計課型、選擇教學方法，又要通過觀察、提問、復習、考核等手段了解學生的情況，及時調整改進教學工作，達到最優化效果。同時要善于運用語言藝術的能力和基本功，講究語言的科學性、思想性、藝術性的統一，深入淺出，通俗易懂、生動潘潑；在聯系實際時要真實感人、生動形象；在啟發學生思維時要有思辨性、哲理性，充分運用語言的獨特魅力。

（2）改革傳統教學手段，實現教學手段的多樣化。

課程標準要求教師“要恰當地使用電影、幻燈、照片、錄音、錄像及計算機等教具輔助教學”，這就為思想政治教學運用現代化教學手段提出了方向性要求。我在講授初二年“正當防衛”這一知識時親自動手用電腦編寫一個Flash動畫案例，動畫根據教學需要分成若干段落，每個段落都組織對動畫案例的進展進行討論，逐層深入，看完動畫也就把理論知識學完，這種輕松愉快的教學是傳統教學方式無法比擬。

3.善于利用激勵藝術，最大限度地增強教學吸引力。

（1）思想政治教師要以良好的政治素質和高尚的人格魅力影響學生。

學校是對學生進行思想道德教育的主渠道，思想政治課堂則是德育工作的主陣地，倘若思想政治教師沒有良好的人格魅力，那么一旦失去學生信任，任何教育都可能喪失說服力，因而教師必須處處嚴格要求自己，以高尚的人格魅力教育感化學生，增強親切力和感召力，提高自身的師德標準。

（2）建立和諧共處的師生關系，以表揚和激勵為主，讓學生在愉悅的情境中學習。

建立和諧共處，相互尊重、倍任和親密的師生關系，在實踐中明顯占有較大優勢。一個學生成績如何在于他對你的態度，因而應多發現學生的問題，多給學生以激勵和表揚，少一些指責和批評，即使批評學生，也要先肯定其優點，婉轉客觀地指出其不足，使其更能接受，更能增強感召力和教育效果。

實踐證明，課堂內外教學吸引力的發揮與否，教學手段能否有效運作，對提高學生的學習積極性至關重要。本文以教學吸引力的增強拋磚引玉，以期增強思想政治課的教學效果，發揮政治課的德育功能。