高中物理探究式教學初探

高峰

摘 要： 探究式教學是一種以探究合作為學習形式的新的教學方式，在培養學生合作能力、創新能力及合作能力方面，探究式教學具有毋庸置疑的優勢。作者首先闡述了探究式教學需遵循的兩大原則，其次介紹了探究式教學的一般教學步驟及各個步驟中需要注意的問題。

關鍵詞： 高中物理 探究式教學 教學原則 基本步驟

“高分低能”是當前教育教學工作面臨的一個非常嚴峻的問題，由于落后的教學理念，偏重灌輸的教學方式，導致學生在學習活動中以接受知識為主，而忽略了更為重要的能力素質的養成，最終導致大量“高分低能”學生的誕生。為了解決這個問題，廣大教育工作者不斷探索新的教學理念和教學模式，其中以探究合作替代被動灌輸成為很多教師的選擇。因此，在高中物理教學中實施探究式教學也成為很多物理教師的選擇。

一、實施探究式教學的原則

（一）自主性原則

探究式教學最主要的優勢體現就是有利于發揮學生的學習主體性，培養學生學習的自主性與自覺性。然而，很多教師在實施探究式教學時，往往是“假探究，真灌輸”，打著探究的幌子實施知識灌輸，剝奪學生自主探究的空間和機會，使得探究活動的優勢難以發揮。因此，為了保證探究式教學效果，遵循自主性原則是首要前提，在實施探究活動的過程中，教師要甘當“綠葉”，通過為學生創設探究情境，以問題引導探究活動等方式讓學生逐漸適應探究學習模式，習慣自主自覺地發現問題，解決問題。只有遵循自主性原則，才能真正發揮探究式教學的功能。

（二）漸進性原則

探究活動本質上是一個思維活動過程，按照思維活動規律，探究活動應該是按照漸進性原則逐漸深入的。在探究活動中，漸進性原則主要表現在兩個方面，一方面是探究的主體和形式，另一方面是探究的具體問題。在開展探究式教學的初級階段，可以先以教師探究為主進行探究教學，通過教師的親身示范，讓學生初步了解探究活動的一般程序，待學生有了一定的探究能力后，再逐漸向以學生為主的探究活動過渡；在具體的探究問題上，教師也要按照由易到難、由淺入深的原則進行逐步深入的探究活動，只有遵循漸進性原則，才能保障探究活動有效而順利地實現探究目標。

二、探究式教學的基本步驟

（一）確定探究課題

確定合理的探究課題是保證探究式教學質量的關鍵，一般來說，教師可以從這樣幾個方向入手選擇探究課題，一是教學重難點，二是學生的生活實際，三是一些熱點問題。這些方向的課題對學生來說一般都具有較為顯著的現實價值，對學生知識的掌握和能力的培養具有較為明顯的作用。另外，在確定探究課題的時候，教師還要注意這樣幾個問題，一是課題的難度要符合學生的最近發展區，即學生經過一定的努力可能達到的水平，這樣的探究課題才具有實施意義；二是探究的課題要盡量具體。高中階段的學生在知識水平和能力經驗上畢竟有限，倘若探究的課題過于籠統，探究面過寬，就很容易出現探而不究、浮于表面的問題。例如，我們在對“力的合成”的相關問題進行探究的時候，最好選定一個具體的方向進行探究，如“合力與分力之間的關系”，在具體的課題指導下，探究活動才能真正落到實處，學生才知道具體該怎么做，從而有效保證探究的效果。

（二）創設合理的探究情境

探究情境的創設是教師在探究式教學中發揮作用的關鍵時刻，在探究活動開展前，創設合理的探究情境不僅可以為探究活動做好鋪墊，而且能有效激發學生探究的熱情，是保證探究效果不可或缺的環節。教師可以根據具體的探究活動選擇恰當合理而生動有趣的情境作為引導探究活動開展的引子。例如，在探究“合力與分力之間的關系”時，筆者拿了一個塑料水桶，里面裝滿水，然后請兩位同學上來，先是讓他們各自把水提起來，感受一下水的重量，然后讓他們分別抓住塑料桶提手的一端一起用力把水桶提起來。接下來，筆者讓兩位同學不停地把手向水桶提手的外端移動，使得兩位同學力的方向之間的角度不停加大。隨著角度的加大，學生感到所用的力氣越來越大，到最后甚至比一個人單獨提水所用的力氣還要大。這樣一個生動直觀的實驗情境不僅有效激發了學生的興趣，同時，讓學生對“合力不一定等于分力相加”的問題產生了探究欲望。

（三）師生合作，共同探究

探究過程是探究式教學的核心內容，教師和學生都是探究教學的核心因素，只有恰當地進行師生合作，共同探究，才能更好地實現探究活動目標。例如，在探究合力與分力之間的關系時，通過情境創設引發學生進行初步探究，并提出利用“等效代替”探究合力與分力之間的關系。而接下來，要想實施更深一步的探究活動，就需要教師從旁引導了。教師可以組織設計實驗方案，通過共點力的合成實驗進一步實施探究活動。為了保證學生探究主體地位，教師可以給學生提供相關實驗器材，然后鼓勵學生親自動手進行實驗操作，待學生獲得數據以后，引導學生作出力的圖示，同時鼓勵學生就實驗結論進行大膽猜想，并指導學生對實驗數據進行驗證?？傊?，在師生的通力合作、共同探究下，可以最大限度地提高探究活動的成功率，提升探究活動的有效性。

（四）積極鞏固反思探究過程和成果

探究活動結束以后，及時的鞏固和反思是非常必要的環節，在此環節中，教師要引導學生對整個探究過程及核心內容進行反思，對探究過程中遇到的問題進行總結歸納，尤其要注意對解決問題的基本思路和方法進行總結。另外，教師可以根據學生的探究效果，給學生布置課后探究任務，這樣可以把探究活動由課堂延伸到課堂以外，從而強化學生的探究意識和探究技能。

與傳統的教師講學生聽的教學方式相較而言，探究式教學在內容和形式上更加靈活，教師在實施探究式教學的過程中，無須苛求形式，而是要根據具體的教學實際進行靈活的設計和實施，這樣才能保證探究活動最大限地滿足“以生為本”的教學理念，更好地促進學生個人素質和能力的養成。

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