高中生物教學(xué)中學(xué)生審題能力培養(yǎng)策略的探究

唐玉梅

審題，就是審清題意，明確題目要求，分析題干內(nèi)容，找到關(guān)鍵信息，根據(jù)信息正確作答。審題是解題的前提，審清題意是正確解題的關(guān)鍵之一。所以，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，是高中生物教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教好生物的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。

一、學(xué)生審題存在的問題

有些學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，沒有養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，匆匆忙忙讀完題目，自認(rèn)為題目很簡單，急于動手答題，結(jié)果出現(xiàn)遺漏或混淆，往往由于一字之差或者是熟題而導(dǎo)致失誤；有些學(xué)生完成作業(yè)總是應(yīng)付，對選擇題的做法只注重結(jié)果不重視做題過程，甚至連題干都不看就填寫選擇結(jié)果。對于非選擇題幾乎從不完成，久而久之就產(chǎn)生思維惰性甚至答題障礙；有些學(xué)生雖然認(rèn)真做了，但有時(shí)因?yàn)檎Z文水平、概括能力、生物基礎(chǔ)知識的限制，讀不懂題意，或沒有能力挖掘題目的內(nèi)涵，理解發(fā)生偏差，導(dǎo)致審題失敗，從而不能正確答出該題或者錯答。在教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的審題能力顯得尤為重要。

二、學(xué)生審題能力培養(yǎng)策略

1.糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)心理，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師首先讓學(xué)生從思想上認(rèn)識到這門課的重要性，不要讓學(xué)生認(rèn)為生物課背一背、記一記就可以學(xué)好。背、記是學(xué)好的前提，但審題是正確答題關(guān)鍵。教育學(xué)生從開始學(xué)習(xí)這門課就要養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，克服做題時(shí)的急躁心理。平時(shí)通過認(rèn)真細(xì)致閱讀題目，多角度、無遺漏地獲取題目當(dāng)中的關(guān)鍵信息，理清題意，明確題目的要求，這樣才能將答題失誤降到最低。

2.重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

根據(jù)對近幾年新課改省份高考生物試題的分析，高考試題在有限的時(shí)間內(nèi)加大了學(xué)生閱讀信息量，要提高考生審題能力，首先要在教學(xué)中培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，重視閱讀能力的培養(yǎng)。平時(shí)在教學(xué)中要預(yù)留一定時(shí)間讓學(xué)生讀課本，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力。題以書為本，萬變不離其宗。教材是學(xué)習(xí)考試的根本，教材中涉及的知識點(diǎn)、能力要求、實(shí)驗(yàn)操作等如果通過閱讀理解得透，掌握得好，就應(yīng)該能夠保證做題的準(zhǔn)確率。

3.加強(qiáng)審題方法的指導(dǎo)

（1）審出題中的關(guān)鍵性詞句。在做題時(shí)要求學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)讀題，理解題干中每句話的含義，包括題干信息小括號內(nèi)的內(nèi)容都不能忽視，設(shè)法審出題中的關(guān)鍵詞語。抓住問題的關(guān)鍵信息，整理順序，看清層次，對重要的字、詞、句畫上標(biāo)記。比如做選擇題首先要看清題目問的是“正確的、錯誤的”、“屬于、不屬于”、“符合、不符合”等；其次，根據(jù)所學(xué)知識點(diǎn)，找到和所問內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，二者相互印證，才能準(zhǔn)確答題。提醒學(xué)生注意，這樣就可以避免一些常規(guī)題“會而做錯”的低級失誤。

（2）挖掘題中隱含條件。有些生物試題部分條件并沒有明顯給出，而是寓于某句話或者某個圖形中，但他們常常又是解題的要點(diǎn)。因此，在審題中要培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，通過對問題的分析找到解題的突破口，為正確答題打下基礎(chǔ)。這就需要在審題過程中挖掘隱含條件，請看如下例題：

例1：用丙酮從口腔上皮細(xì)胞中提取脂質(zhì)，在空氣——水界面上鋪開成單層分子，測得單層的面積為S■，設(shè)細(xì)胞膜的表面積為S■，則S■與S■關(guān)系最恰當(dāng)?shù)氖牵?）

A.S■=2S■ B.S■>2S■ C.S■<2S■ D.S■

【解析】本題考查磷脂雙分子層是構(gòu)成膜的基本支架，因此膜鋪成單層分子后是表面積的2倍。口腔上皮細(xì)胞有具膜的細(xì)胞器，這是一個隱含條件，口腔上皮細(xì)胞生物膜鋪成單分子層后的面積大于細(xì)胞膜表面積S■的2倍。因此關(guān)系最恰當(dāng)?shù)膽?yīng)該是C.

例2.下圖是胡蘿卜在不同的含氧情況下從硝酸鉀溶液中吸收K■和NO■的曲線。影響A、B和B、C兩點(diǎn)吸收量不同的因素分別是（ ）

A.載體數(shù)量、能量 B.能量、載體數(shù)量

C.載體數(shù)量、離子濃度 D.能量、離子濃度

【解析】該題主要考查礦質(zhì)元素的吸收方式。聯(lián)系主動運(yùn)輸需要載體和能量。該圖隱含氧濃度會影響有氧呼吸產(chǎn)生的能量，將氧濃度信息轉(zhuǎn)換成有氧呼吸產(chǎn)生的能量，那么A、B兩點(diǎn)就是能量不同，B、C兩點(diǎn)的能量相同了，既然不是能量，那就是載體了。故答案選B。

解答這類題，一定要認(rèn)真識圖，把握圖中“標(biāo)、點(diǎn)、線”的含義，從圖中挖掘隱含條件，進(jìn)行信息轉(zhuǎn)換，尋找解題的突破口。

（3）審出題中的修飾性詞語。有些試題往往含有一些修飾性詞語，如“絕大多數(shù)、約為、至少、最多，主要原因、根本原因、直接原因”等，這些往往是解題的切入點(diǎn)，也是解題時(shí)容易忽視的地方（易錯點(diǎn)）。

例.某DNA分子片段共有900對堿基，則由它轉(zhuǎn)錄而成的mRNA控制合成的蛋白質(zhì)中有氨基酸最多有多少種？（ ）

A.900 B.450 C.300 D.20

【解析】題干中設(shè)問的指向是“氨基酸最多有多少種”，而題干中“DNA分子片段共有900對堿基”是一個無關(guān)條件，弄清這兩點(diǎn)后，該題就迎刃而解了，答案應(yīng)該選D。

（4）審出題中的易混淆概念。有些試題的題干或者選項(xiàng)中設(shè)置了容易混淆的概念作為障礙，如果不仔細(xì)審題就會導(dǎo)致無法得出答案。避免概念混淆可做到以下兩點(diǎn)：一是建立試題中可能存在易混淆概念的意識；二是審題時(shí)要仔細(xì)，注意發(fā)現(xiàn)易混概念。

例如：（高考試題：2007山東理綜）8.以測定的CO■吸收量與釋放量為指標(biāo)，研究溫度對某綠色植物光合作用與呼吸作用的影響，結(jié)果如圖所示。下列分析正確的是（ ）

A.光照相同時(shí)間，35℃時(shí)光合作用制造的有機(jī)物的量與30℃時(shí)相等

B.光照相同時(shí)間，在20℃條件下植物積累的有機(jī)物的量最多

C.溫度高于25℃時(shí)，光合作用制造的有機(jī)物的量開始減少

D.兩曲線的交點(diǎn)表示光合作用制造的與呼吸作用消耗的有機(jī)物的量相等

【解析】本題涉及光合速率和呼吸速率；總光合速率、凈光合速率；制造有機(jī)物量、消耗有機(jī)物量和積累有機(jī)物量等易混淆的概念。如果分不清這些概念的內(nèi)涵和外延，就容易出現(xiàn)差錯。搞清楚圖中實(shí)線和虛線代表的含義。該圖的虛線表示光合作用凈積累有機(jī)物的量，實(shí)線表示呼吸作用消耗有機(jī)物的量，這樣交點(diǎn)的含義就明確了。由于總光作用強(qiáng)度=制造的有機(jī)物=虛線量+實(shí)線量，可以推斷出正確答案為A。

總之，審題是正確解題的前提，審題能力的培養(yǎng)是教學(xué)過程中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。審題能力是一種獲取信息、分析信息、處理信息的能力，它需要以一定的知識水平為基礎(chǔ)，更需要有良好的讀題習(xí)慣、有效的思考方法為保證。這種能力的獲得并不是一蹴而就的，它需要有一個學(xué)習(xí)、積累、反思、鞏固、發(fā)展的長期過程。教學(xué)中一定注意培養(yǎng)學(xué)生對題目中各細(xì)節(jié)的審視能力，并正確處理，為審題服務(wù)，盡量杜絕因?qū)忣}失誤而導(dǎo)致的錯誤答題。