淺論提高高中語文教學質量的策略

王蘭英

摘 ? ?要： 提高語文教學質量首先要實現教師的主導地位和學生的主體地位相結合，達到師生感情融合;要改變傳統的教學模式和教學手段;充分調動學生參與課堂互動的積極性。

關鍵詞： 高中語文教學 ? ?教學質量 ? ?教學策略

自國家的“科教興國，人才強國”發展戰略提出以來，全國各類學校積極響應，建立起一套套人才培養模式。語文作為高中課程教學的重要組成部分，對漢語言的傳播和人文精神的培養起著至關重要的作用。研究表明，很多高校語文教學模式存在諸多弊端，如教學模式僵化、教學內容教條化及課堂互動欠缺等。這些弊端導致語文教學質量下降。因此，創新高中語文教學手段十分有必要。筆者根據現階段高中語文教學模式存在的問題，為教學質量的提高提供若干參考建議。

1.師生感情共融合

教學意味著教師的主導地位和學生的主體地位相結合，這要求師生在感情上達到某種融合。一般來說，高中生的心理發展已經趨向成熟，基本接近成年人的發展水平，他們在學習過程中擁有自己獨立的態度，更希望得到教師的尊重和理解。然而，很多教師在面對高中生時，還保留教育小學生的那種意識和模式，仍然以批評或表揚的形式表達對一個學生的認可程度，這種方式未免有點令人尷尬。高中生已經擁有獨立的思想，并不一定要根據課本內容的導向找到與作者高度的感情融合，教師不能用對課本的局部思考明確學生的思維方向。

葉圣陶先生曾說，語文教材無非就是一個例子，教師通過這個例子引導學生獨立思考，刺激學生發散思維，使學生在自由的思考空間里真正找到與作者感情的某種契合。語文教學不應該是知識層面上的灌輸，而應該是學生思維能力的培養，讓學生切實得到一定程度的發展。因此，教師在講學過程中，不能用成績區分好學生和壞學生，更不能用成績判斷學生能力。因為學生無好、壞之分，只是每個學生的引導方式不同，這就意味著教師要關心每一個學生，公平地看待每一位學生，多與學生溝通交流，了解學生的價值取向和心理需求，再針對性地給予指導。

2.豐富教學手段

高中語文教材涉及的內容比較廣泛，知識比較豐富，但傳統的語文教學手段極其單一，這會直接挫傷學生的學習積極性。很多高中語文課堂宛如一潭死水，大多是教師在臺上唱獨角戲，而學生在臺下昏昏欲睡，教學效果如何可想而知。高中生正值熱血沸騰的時期，喜歡挑戰或者動態的視覺感受，語文因為本身的選材特點恐怕很難契合學生的意愿，這就是對語文教師的一個考驗與挑戰。語文教師必須具備較高的專業水平，能將枯燥無味的課堂內容用豐富有趣的形式表現出來。“有趣”包括教師本身的語言魅力和教學手段的巧妙運用，教師展示幽默、詼諧的語言藝術無疑會增強語文課堂的趣味。此外，科學技術的不斷發展也對新時期下的課堂教育提出新要求，課堂教學應該以強大的網絡技術作支撐，將多媒體引進課堂，不僅會節省教師板書的時間，減輕教師的工作負擔，而且會給學生帶來更生動、更直觀的視覺沖擊，吸引學生的注意力，加深學生對知識的理解。比如，教師在講授人教版的《祝福》時，可以在上課之前通過PPT給學生展示相關圖片，讓祥林嫂的形象更加直面、生動地展現在學生面前，讓學生感受到“祝福”背后祥林嫂的悲劇命運。圖片中的人物形象與題目《祝福》形成巨大反差，能給學生留下懸念，吸引學生的注意力。等學生注意力集中起來的時候，教師巧妙導入文章的相關背景知識，然后介紹作者魯迅的寫作特點、語言風格和魅力等。這不僅使學生提前了解了課文的大意，而且拓展了學生的課外知識。

教師應該摒棄傳統語文課堂教學的滿堂講、滿堂問或任務分配等落后教學方式，使學生從被動地位移動到主動地位。即教師講課應該重難點突出，整合相關內容，通過多媒體將知識點分板塊展示給學生看，使學生對課堂內容一目了然，有利于梳理學生的思路。再者，教師應該在課堂上適當“留白”，“留白”是一種藝術，給人以思維發散和延伸的空間。教師在講課過程中不能全盤托出，而應該留有余地，將問題或懸念留給學生，鼓勵學生獨立思考，找出問題答案。“留白”意味著教師在學生已經掌握相關知識或形成思維定勢的時候，有意停止講解，造成知識傳播上的暫時空白，讓學生獨立思考，尋找填補空白的答案。

3.增設課堂互動

傳統的語文課堂教學具有教條化的特點。教師過于注重對學生知識層面上的灌輸，將語文教材視為教學的出發點和中心點，而忽略了對學生獨立思考能力的培養。這就導致學生將課本視為真理，久而久之便喪失了獨立思考和提出質疑的意識，學生真正成為應試教育下高分低能的學習機器。“盡信書不如無書”就是對教條主義最辛辣的諷刺。因此，教師應該鼓勵學生突破書本的局限，在課堂小活動中掌握知識，并找到學習的樂趣。而適當地增設課堂互動，不僅可以活躍語文課堂氣氛，而且可以加強教師和學生的交流，達到真正意義上的“教”與“學”相結合。

教師在講課之前應該精心設計課堂的每一個環節，調動學生參與課堂互動的積極性。比如，教師在講到《雷雨》一文時，可以穿插“角色扮演”小活動。先從班級成員中挑選出幾個學生扮演戲劇中的主要人物角色，教師選取劇中最經典的片段，讓學生揣摩劇中人物的心理特點，感受“雷雨”到來的前奏。通過“角色扮演”不僅可以增加課堂的趣味性，加深學生對課文內容的印象與理解，而且可以活躍課堂氣氛，最大限度地調動班級成員參與課堂教學的積極性，提高課堂教學質量。此外，還可以通過“詩歌朗誦比賽”、“視頻賞析”等小活動增強課堂的趣味性。

4.結語

語文教學作為人才培養工作的重要組成部分，其課堂教學的質量直接影響學校教學效果。新時期的高中語文教師應該突破傳統語文教學模式的局限，進行教學手段創新。因此，教師在講課之前要深入鉆研教材，結合新課標的要求和班級學生的學期，認真篩選教學內容，精心設計教學環節。巧妙運用多媒體，將課文內容生動、直觀地展示在學生面前。此外，教師還應該加強與學生的感情交流，真正了解學生，及時對學生進行引導。總之，提高高中語文課堂教學任重而道遠，我們仍需持之以恒地為之奮斗。