如何提高學生英語閱讀理解能力

林慈潤

摘 ? ?要： 英語閱讀理解在歷年高考試卷中的地位及所占分值越來越高。如何在教學中著力提高學生的英語閱讀能力是教師的職責所在。本文從制約學生英語閱讀能力的原因入手，探討提高和改進學生英語閱讀能力的方法，從而有效提高學生的英語閱讀理解能力。

關鍵詞： 英語 ? ?閱讀理解 ? ?能力提高

作為一名長期服務于教學一線的高中英語教師，我深知在英語學習中，聽、說、讀、寫能力是英語教學的重要方面。從歷年的高考試卷可以看出，閱讀理解在試卷中的地位及所占分值越來越高。因此，在高中英語教學中，培養具有較高閱讀能力的學生是我們要實現的教學目標之一，教學過程中重視培養學生的閱讀能力變得愈發重要。

一、制約學生英語閱讀能力的因素

從我們教學過程中通過對學生進行問卷調查分析發現，學生的詞匯儲備量不足，欠缺對所閱讀材料背景知識的信息積累，閱讀方法錯誤及適應能力較差等，都是阻礙學生閱讀能力提高的障礙，具體表現如下。

1.詞匯儲備不足。學生英語詞匯儲備量少，對文章的句子意思把握不準確，翻譯起來當然困難。詞匯是學生學好英語的基礎，就像我們語文學習中的漢字積累一樣。但是學生因為基礎差，在單詞的記憶環節往往感覺困難重重，這就導致他們詞匯儲備很少。

2.背景知識匱乏。學生如果對英語國家的歷史文化、政治經濟、宗教習慣、人文地理、風土人情、科學技術等知之甚少，將對理解文章主旨內容起著阻礙作用。

3.閱讀方法不對。無論工作也好，學習也好，都是要講究方法的，如果方法妥當，就會達到事半功倍的效果，但是如果方法不對，就會嚴重制約做事的效果。

4.適應能力較差。由于初中英語比較簡單易懂，語法方面要求不多，閱讀材料信息量較小，學生比較容易解決，從而養成慢條斯理的應試習慣。而高中階段特別是高一的英語學習，由于難度和信息量突然加大，學生一下子適應不過來，甚至出現考試期間答不完試卷的情況。

二、提高學生英語閱讀能力的方法

針對以上情況，作為英語老師，我們所應做的就是對癥下藥，采取相應的措施解決問題，通過多方面途徑綜合訓練，提高學生閱讀理解能力。

1.擴大學生英語詞匯儲備量。詞匯量的多少與閱讀能力的強弱是相輔相成的。如果在閱讀一篇材料時，文章中出現大量生詞，學生心理上及情緒上就會受到不同程度的影響，比如緊張、害怕等，從而影響他們能力的正常發揮，甚至沒有心情完成下面的題型，最終導致成績較低，失去學習英語的興趣，這就會造成惡性循環。針對此種情況，就要求我們教師除了讓學生記憶課本里面的詞匯之外，還要對這些詞匯進行擴充。比如：對于depend，除了要掌握動詞形式之外，還要掌握形容詞dependent，以及名詞dependence，甚至反義詞independence。教師要要求學生養成積累詞匯的好習慣，在閱讀課外讀物的時候，可以把好的及有用的單詞或句子摘抄在積累本上，掌握一些詞語的記憶方法，知識的積累增加了，學生手中的武器才會豐富，解題過程中才可能應對起來更方便一些。

2.加強學生語法知識的鞏固。語法是語言的組織表現形式，只有熟練掌握和運用相關的語法知識，比如時態、語態及各種從句：定語從句、狀語從句、名詞性從句等，我們才能正確分析句子意思，準確理解文章內容，這些都是做閱讀理解時的必備條件，只有這樣學生的閱讀理解能力才會有所提高。

3.擴充學生英語背景知識。英語背景知識題材多樣，內容豐富，涉及英語國家的歷史文化、政治經濟、宗教習慣、人文地理、風土人情、科學技術等知識。因此，我們在教學過程中，除了要充分把握閱讀材料的內容，準確把握作者的寫作動機及寫作意圖等，還要引導學生運用常識及相關背景知識理解文章大概意思，運用自己頭腦里的儲備知識去消化、去理解。具體做法是鼓勵學生平時不斷地了解、積累跟英語國家相關的信息內容，見到好的句子、好的信息就摘抄下來，從而拓寬語言學習的知識面，增加自身的背景知識。

4.熟練掌握一些閱讀技能。①略讀。即通過快速閱讀文章從而掌握文章中心思想的一種閱讀方式。略讀要求學生通過快速閱讀抓住文章的主旨，我們可以指導學生有選擇地閱讀，如只讀第一段和最后一段，部分內容可以跳過去不讀。這樣既節省了時間又能大概了解文章內容，從而提高閱讀效率。②瀏覽式閱讀。即學生快速瀏覽標題，從而對文章的大意有所掌握，并且找出文章的一些重要的信息，了解文章中心，這種閱讀方式無需浪費太多時間，較快獲悉文章大意。③掃描式。即快速查找所需信息，此方法的關鍵是知道自己的尋找方向，不需逐字逐句閱讀。

三、改進學生的英語閱讀方法

1.慢讀。許多學生誤以為讀得越慢越仔細，正確率越高。其實這種做法是錯的。相反，實驗表明，閱讀速度比較快的學生做題正確率明顯高于閱讀慢的學生。

2.指讀。學生在讀文章時，常用手或者筆指著單詞逐個地讀，這種習慣不僅減慢了閱讀速度，而且把學生的注意力集中到了字行上，讀完了一篇文章還不知文章的主題內容是什么。我們要指導學生在平時的閱讀中，不斷提醒自己，克制自己并改掉這種習慣。

3.出聲閱讀。發出聲音閱讀是有些學生在做閱讀時的一種習慣。其主要弊端是使學生在閱讀時不僅分散了精力，而且減慢了閱讀速度。要克服這種不良習慣，就要求我們教師平時多做限時訓練，比如5～10分鐘的練習，時間到了立即核對答案，讓其沒有太多時間出聲閱讀。

5.回讀。有些學生在閱讀過程中，對已經閱讀過的內容不放心，回過頭去重新閱讀。我們應指導學生避免這種不正確的方法，回讀不僅浪費時間而且正確率未必高。

總之，隨著時代的發展，英語學習越來越重要，作為英語教學的重要環節之一的英語閱讀是提高學生英語水平的重要組成部分，英語教師要結合學生的實際和教材的要求，科學地設計教學環節，有針對性地逐漸提高學生的閱讀水平。只有學生了解正確的閱讀策略，掌握正確的閱讀方法，克服不良的閱讀習慣，才助于他們提高英語閱讀理解的能力。

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