初中英語(yǔ)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略

林小桂

摘 ? ?要： 七年級(jí)新生剛踏入中學(xué)，對(duì)一切感到既新鮮又陌生，對(duì)英語(yǔ)更是充滿好奇，大部分學(xué)生在小學(xué)階段只接觸到一些英語(yǔ)的“皮毛”，對(duì)英語(yǔ)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)充滿期待，學(xué)習(xí)積極性很高。但隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多等各方面原因，學(xué)生由原先的好奇到逐漸感到困難，直至厭棄學(xué)習(xí)，七年級(jí)下學(xué)期就逐漸出現(xiàn)學(xué)困生。隨著年級(jí)的提高，學(xué)困生的比例呈遞增趨勢(shì)。英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言越來(lái)越受到重視，所以轉(zhuǎn)變英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)困生、防止學(xué)生厭學(xué)是擺在英語(yǔ)教學(xué)工作者面前現(xiàn)實(shí)而又艱巨的任務(wù)。作者結(jié)合在農(nóng)村教學(xué)的十幾年經(jīng)驗(yàn)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生形成原因作了分析，提出了一些教育對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ) ? ?學(xué)困生 ? ?成因分析 ? ?解決對(duì)策

一、英語(yǔ)學(xué)困生的成因

所謂英語(yǔ)學(xué)困生，指的是智力正常，但在學(xué)習(xí)上有困難，難以達(dá)到英語(yǔ)新課標(biāo)所規(guī)定的基本要求，與實(shí)際教學(xué)有一定差距的學(xué)生。造成英語(yǔ)學(xué)困生的因素是多方面的，主要有以下幾個(gè)因素：

1.對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)不明確。

幾乎所有的英語(yǔ)學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)都不明確，他們沒(méi)有樹(shù)立起“我要學(xué)”的思想，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不濃厚，甚至不愿學(xué)而放棄這門(mén)學(xué)科。

2.意志薄弱，不能控制自己堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

意志是自覺(jué)地達(dá)到目的的行為心理過(guò)程。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生一般都有堅(jiān)強(qiáng)的意志，他們能不畏艱難、戰(zhàn)勝自我，從而達(dá)到目的。而學(xué)困生則不然，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到困難就退縮放棄，失去學(xué)習(xí)信心，無(wú)法控制自己把學(xué)習(xí)堅(jiān)持下去，成績(jī)一旦滑坡，就產(chǎn)生自暴自棄的念頭。

3.知識(shí)遷移過(guò)程中造成的斷鏈。

學(xué)困生并不是他們的智力低下，而是由于知識(shí)遷移過(guò)程中日積月累造成的斷鏈。現(xiàn)在仁愛(ài)版教材的知識(shí)是一環(huán)扣一環(huán)的，前面所學(xué)的知識(shí)往往是后面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此學(xué)生一旦對(duì)前面所學(xué)知識(shí)掌握不牢，必然造成連續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)缺漏，這種新舊知識(shí)的斷鏈又必然影響知識(shí)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性、完整性，最終無(wú)法形成完整的知識(shí)體系，影響學(xué)習(xí)進(jìn)程。

4.缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

初中學(xué)生，尤其是學(xué)困生往往學(xué)習(xí)自主性差，課上聽(tīng)課，課后完成作業(yè)了事，疏忽課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、知識(shí)歸類、系統(tǒng)總結(jié)等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，注重機(jī)械記憶，不注重知識(shí)的理解，對(duì)于所學(xué)知識(shí)沒(méi)有形成完整的學(xué)習(xí)體系。

5.教師教學(xué)方法不當(dāng)。

受應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)教師在教學(xué)上還是注重統(tǒng)一要求，因?yàn)榘嗉?jí)容量大，學(xué)生水平參差不齊，這種“統(tǒng)一劃一”的要求，難以照顧不同層次的學(xué)生，必然會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)困生。

二、英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

1.教師要熱愛(ài)、關(guān)心學(xué)困生，把和學(xué)困生的關(guān)系建立在尊重、平等、理解的基礎(chǔ)上。在課堂上，教師不能冷落、歧視甚至挖苦學(xué)困生，而要為他們盡量創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們參與多種教學(xué)活動(dòng)。

2.教師要及時(shí)鼓勵(lì)英語(yǔ)學(xué)困生的進(jìn)步，對(duì)他們?cè)谧鳂I(yè)、學(xué)習(xí)態(tài)度、上課發(fā)言中的點(diǎn)滴進(jìn)步都應(yīng)用“Very good”“Not bad”“Well done”等用語(yǔ)及時(shí)表?yè)P(yáng)，肯定他們的能力和態(tài)度，使他們體會(huì)到成功的喜悅，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3.教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷改進(jìn)、更新教學(xué)方法，采取游戲、謎語(yǔ)、歌曲、表演、比賽等多樣化的教學(xué)手段，特別要多利用多媒體教學(xué)手段，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在樂(lè)學(xué)的前提下收到最佳的教學(xué)效果。如在教“Would you like something to drink/eat？Yes，I would like...”的功能項(xiàng)目時(shí)，復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)一些食物飲料名詞。教師可要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，推出代表說(shuō)出食物、飲料的可數(shù)和不可數(shù)名詞。把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂既能活躍課堂氣氛，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)困生也就有機(jī)會(huì)在課堂上參與操練，真正深入課堂，提高學(xué)習(xí)效率。

4.激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生參與創(chuàng)造性活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)造能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新知識(shí)。在英語(yǔ)教學(xué)中，我們要善于挖掘?qū)W習(xí)材料，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生參與創(chuàng)造性活動(dòng)。如：老師在教學(xué)生用英語(yǔ)介紹朋友、介紹他人時(shí)，就以學(xué)生十分熟悉甚至崇拜的球星姚明為例，提問(wèn)學(xué)生：Have you heard of Yao Ming？Can you say something about him？學(xué)生一聽(tīng)，立即感興趣了。這時(shí)老師給出幾個(gè)key words：basketball，player，famous，age，NBA等，學(xué)生三言兩語(yǔ)地開(kāi)口了，學(xué)困生也能輕松自如地講上幾句，讓他們充分體驗(yàn)到“跳一跳就能摘到桃子”的樂(lè)趣。

5.學(xué)生要學(xué)好英語(yǔ)，必須具有吃苦耐勞的精神和頑強(qiáng)的毅力，在學(xué)習(xí)的道路上能排除干擾，鍥而不舍地堅(jiān)持下去。英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，所以當(dāng)學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生自卑感與恐懼感時(shí)，教師要對(duì)他們循循善誘，從多種角度、各個(gè)側(cè)面幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)他們正視挫折與成功，培養(yǎng)他們積極的意志品質(zhì)。

6.指導(dǎo)科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是通向成功的橋梁。“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。一個(gè)學(xué)生沒(méi)有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和較強(qiáng)的自學(xué)能力，要走出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的低谷是相當(dāng)困難的，許多學(xué)困生在知識(shí)的環(huán)節(jié)上固然有缺陷，但他們更缺少的是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，教師在幫助這些學(xué)生時(shí)，除了要督促檢查他們掌握的知識(shí)情況外，更要加強(qiáng)對(duì)他們學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)他們對(duì)待學(xué)習(xí)持之以恒的精神。

正確的學(xué)習(xí)方法一般由以下幾個(gè)主要因素組成：（1）預(yù)習(xí)，找疑難;（2）聽(tīng)課，邊聽(tīng)邊思邊記;（3）鞏固，積極操練所學(xué)內(nèi)容;（4）課后及時(shí)復(fù)習(xí)，獨(dú)立作業(yè)，記憶所學(xué)內(nèi)容;（5）科學(xué)用腦，合理安排時(shí)間。

總之，學(xué)困生的現(xiàn)象不是一朝一夕形成的，如何有效地指導(dǎo)英語(yǔ)學(xué)困生是項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，教師既要給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，又要為其創(chuàng)造寬松、和諧、民主、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率，英語(yǔ)學(xué)困生才能走出學(xué)習(xí)困境，慢慢步入正常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)軌道。