教學做一體化教學模式在中職農學專業課教學中的實踐

王亞艷

摘 要： “教學做一體化”教學模式強調理論知識和實踐能力的有效結合，以有效培養中職院校農學專業學生的專業實踐技能。本文主要從中職院校農學專業課教學現狀出發，探討“教學做一體化”教學模式在中職農學專業課教學中的實際應用。

關鍵詞： 教學做一體化 中職院校 農學專業 實踐教學

隨著我國農業化產業結構進一步調整，現代農業發展需要的是掌握新信息、新技術，并將其運用于實踐中的實用型人才。中職院校作為農學專業人才培養的重要基地，為適應現代農業發展對新型人才的要求，特將“教學做一體化”教學模式引進中職農學專業課實際教學。本文探討“教學做一體化”教學模式在農學專業教學中的實際應用。

一、“教學做一體化”教學模式在中職農學專業課教學中的實際應用

1.“教學做一體化”教學模式對農學專業課教學資源的要求

農學專業課不同于一般課程，不僅具有理論與實踐并重的特點，而且具有相當強的季節性，在傳統農學專業教學中，學生往往只能通過教師帶來的圖片和視頻進行專業知識學習，看不到真實標本，不能參與到實踐工作中，導致中職院校農學專業學生在人才競爭中處于不利地位。“教學做一體化”教學模式不同于傳統教學模式，強調對學生實踐能力的培養，強調每一次教學都讓學生親身參與到實際工作中，所以“教學做一體化”教學模式對教學資源有一定的要求：一方面，“教學做一體化”教學模式要求中職院校加大資金投入，安排足夠專業實驗室，如組織培養實驗室、動植物標本室等。另一方面，“教學做一體化”教學模式要求中職院校加強校內農學基地建設，如花草實驗田、蔬果試驗田、林木實驗地等，專業實驗室和農學基地建設能有效將課堂理論學習轉移到實踐學習上，為學生實踐操作提供學習場所。

2.“教學做一體化”教學模式對農學專業課師資力量的要求

農學專業課是一門理論知識和實踐技能關聯性很強的專業課程，開展“教學做一體化”教學模式對教師能力有著更高要求，不僅要求教師掌握扎實的理論專業知識，而且需要具備一定的專業實踐經驗，要是教師不具備實踐經驗，進行實踐教學的時候解決不了學生提出的問題，那么實踐教學就失去了意義。“教學做一體化”教學模式對師資力量有著較高要求，中職院校可以從以下幾方面解決問題：首先，學校應將專業實踐經驗作為考核標準之一，招聘和引進理論知識和實踐能力都很強的“雙向型”教師人才；其次，中職院校應鼓勵和支持教師前往企業任職和學習，增加教師的實踐經驗；最后，學校可以聘請企業技術人員或管理人員來校擔任兼職教師或不定期邀請他們來校演講，為學生講解和指導實踐工作中的疑難問題和專業知識運用。

3.“教學做一體化”教學模式對農學專業課實際工作機會的要求

盡管“教學做一體化”教學模式強調實踐教學，但實踐教學和實際工作之間仍存在一定的差異性，實踐教學不能完全等同于實際工作，所以中職院校應加強學校和相關企業之間的合作關系，組織學生進入企業參觀和學習，在真實工作環境中培養學生專業技能，另外，學校可以在合作企業中給學生爭取專業崗位實習的機會，讓學生提前進入工作環境，適應工作節奏，為學生在今后人才競爭中增加籌碼。

二、“教學做一體化”教學模式在中職農學專業課教學中的作用

“教學做一體化”教學模式在中職農學專業課教學中的應用具有以下積極影響：第一，“教學做一體化”教學模式改變了傳統課堂教學模式，將課堂從教室轉移到了實驗室、校內實訓基地、校外實訓基地等地，由傳統課堂環境轉移到真實工作環境中，讓學生對所學知識進行親身體驗和實踐探索，不僅提高學生學習興趣，而且有利于學生實踐技能培養；第二，“教學做一體化”教學模式主要是以小組學習形式展開的，將課堂還給學生，強調學生在課堂學習中的主體地位，教師在整個學習過程中起指導和解惑作用，通過小組合作學習，既提高學生自學能力和探索能力，又培養學生團隊合作精神；第三，“教學做一體化”教學模式強調實踐教學，鼓勵和支持學生將理論知識應用于實踐，將理論和實踐完美融合，加深學生對專業知識理解的同時，在一定程度上培養學生的專業實踐技能，提高學生在市場中的競爭力。

三、結語

“教學做一體化”教學模式應用于中職院校農學專業課實際教學有利于農學專業實用型人才培養，因此，中職院校教師應積極參與教學改革，對“教學做一體化”教學模式進行不斷探索和實踐，為實用型專業人才培養貢獻一份微薄之力。

參考文獻：

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