淺談在音樂教學中培養學生的創新能力

靳小羽

摘 要： 音樂教學不僅是傳授給學生專業技能，更重要的是通過教學加強對學生創造性思維能力的培養，這是音樂教學改革的方向，也是對學生實施素質教育的一種手段。為更好地體現音樂教學是一門藝術的、審美的教育，在課堂教學中必須讓學生通過各種音樂實踐活動感知、認識音樂，獲得審美滿足，并得到自我發展、自我創新。

關鍵詞： 創新能力 音樂教學 培養方式

音樂與其他學科相比有它獨特的魅力，是用旋律、節奏等構成音樂的特殊語言反映現實生活，表達人的思想感情和塑造藝術形象的，而音樂自身的美只有通過體驗才能充分表現。通過音樂教育教學活動，激發學生的創新興趣，培養學生的創新精神，挖掘學生的創新潛能。如何通過教學改革在音樂教學中培養中學生的創新能力呢？我從以下幾方面加以探討。

一、培養起學生的學習興趣

興趣對于學習的重要意義，應該說早已被人們所認識，愛因斯坦的“興趣是最好的老師”即是一句至理名言。音樂興趣是學生音樂學習的動力，是產生情感的基礎，同時是學生在音樂方面可持續發展的重要前提。讓學生每每帶著濃郁的興趣走進音樂課，讓學生時時保持一種對音樂學習的積極心態和愉快體驗，音樂課堂便能成為學生精神的家園，音樂真正走進孩子們的心中，成為其心里美好的東西。要提高學生的學習興趣，音樂課堂就要創新，要大膽改革。

我國教育大多停留在“一言堂”、“填鴨式”的教法上，整節課由教師一人大包干。結果是教師講得口干舌燥，學生聽得暈暈乎乎，而根本不管學生是否喜歡。如教師由“演員”變為“導演”，學生由“觀眾”變為“演員”，即老師搭臺學生唱戲，能讓學生說的，老師不說；能讓學生做的，老師不做，老師的主要任務是引導、點撥。如欣賞一首樂曲時，老師不要先講，而是先讓學生討論、發言，談談他們對這首樂曲的情緒、情節、韻味、形象等的感受。如把小鳥的叫聲想象為少女在動聽地歌唱，把蝴蝶優美的飛舞想象為少女的翩翩起舞。教師運用各種不同手段，給學生以生動真摯的情境感染，促使他們展開聯想，誘使學生在發現、思考中領悟道理，從而激發學生的學習興趣。這樣不僅能發展學生的思維能力，而且能激發學生的創作欲和學習主動性及參與性。

二、培養學生的創造能力

學生在有了一定想象能力后，會把儲存在大腦里的豐富想象表現出來，創造一種新的事物。這就要求教師引導學生想象的時候，結合純正的音樂趣味、良好的音樂技巧和準確的音樂知識，以挖掘和表現音樂藝術的美，激起學生的興趣，真正激發學生的創造意識。在課上，我故意安排錯誤的講解和示范，在課前告訴學生：“老師講解音樂作品、音樂知識時，在示范演唱和演奏時都故意安排了一些錯誤，誰發現的錯誤多，老師就獎勵誰。”這樣可以改變學生對老師的盲從，培養學生的求異思維，上課故意讓學生找錯，要求他們用質疑態度聽取老師的講解，用批判的眼光看待周圍的事物。

學生創新創造能力的培養，不僅有助于提高學生的主動參與性，而且能激發學生的學習興趣和表現欲望，對于培養學生的全面能力有重要作用。

三、培養學生的樂觀向上的精神

陶冶情操是音樂教育的一個重要功能，而通過音樂教育陶冶情操能培養學生積極樂觀向上的精神，為學生創新能力的形成打好基礎。創新能力需要積極的心態，沒有積極的形態就沒有積極的行動，不會有積極探索創新的動力。可多讓學生欣賞一些優秀作品，老師不時對學生進行講解，讓學生進一步體會理解音樂的內涵。如欣賞名曲《二泉映月》，學生會產生痛苦、哀傷、渴望等不同的情緒變化，體會到作者阿炳在黑暗舊社會追求光明、樂觀向上的可貴精神。又如欣賞我國家喻戶曉、婦孺皆知的民間傳說《梁祝》時，學生會被優美的旋律和強烈的藝術感染力深深吸引、打動。這些健康的音樂作品能夠觸及學生的心靈深處，陶冶學生的情操，使學生的素質得到全面提高。

四、為學生創造良好的課堂氣氛

既然要讓學生創新，就得首先為學生營造民主、融洽、生動活潑的課堂氣氛。所以，我首先改變上課場地。教室里沒有講臺、桌子、椅子，我可以走到學生中，與學生圍坐在一起，甚至像小孩子一樣走到他們中間一起唱唱、跳跳。在講授知識時與他們用商量語氣共同討論，征求他們的意見，從而既成為他們的老師，又成為他們的朋友、合作伙伴，允許他們有自己的觀點，鼓勵他們標新立異。從表面上看，這只是上課形式的變化，其實營造和諧民主的教學氛圍，以學生為教學活動的主體，為學生創造高度自由的想象與創造的環境是這種變化的實質，使學生在學習和掌握音樂知識的同時有橫向延伸和發展，以拓寬知識面，提高整體素質。

實踐證明，音樂教學中注重對學生創新能力的培養，使學生全身心地投入音樂藝術中，感受音樂的美，創造美的音樂，都收到極佳的效果，從而提高音樂教育效率。

參考文獻：

[1]郭聲健.音樂教育論.湖南文藝出版社，2004.

[2]曹理.普通學校音樂教育學.上海教育出版社，1993.