帶領學生在音樂的海洋里暢游

張冬紅

初中音樂教學，在整個初中階段占有很重要的位置，對于學生的成長有較大影響。要實現初中音樂教育的多元化價值，就要把握音樂學科的特點及先進的理念、教育教學方法等。下面結合我校初中音樂教學的實際，提出以下教學建議。

1.把握音樂教學的任務

音樂課的教學任務不僅僅是教會學生幾首歌，演奏幾首樂曲的簡單問題，還是通過傳播音樂文化，使學生了解音樂與人類社會的關系，音樂與歷史文化的關系，音樂與地理、自然的關系，音樂與相關文化的關系，從更廣泛的意義上使學生理解音樂作品，通過對作品的學習與欣賞，受到良好的教育。

2.音樂作品的學習與欣賞

通過音樂作品的學習與欣賞，學生在情感領域得以升華，在技能方面得以提高。新的音樂課程標準要求音樂要有四個層面的內容：（1）感受與鑒賞，（2）表現，（3）創造，（4）音樂與相關文化。在第一個層面上，要盡量多地讓學生聆聽好的音樂作品，讓學生盡情地感受音樂，從而逐步形成自己的審美觀，提高鑒賞音樂美能力。第二個層面是使學生利用自己掌握的技能表現自己把握的音樂內容。第三個層面是通過音樂學習，進一步地發揮自己的創造性，利用音樂生動解決學習生活中的實際問題。第四個層面是使學生在更廣泛的意義上了解音樂與姊妹藝術的關系。

3.講解音樂常識，滲透音樂教育的目的和作用

學習音樂，不僅僅是學唱幾首歌、懂得一點樂理知識、掌握一些音樂技能，更重要的是音樂能啟迪智慧、陶冶高尚情操和優良品格、發展想象力和創造力，培養全面發展的社會主義人才。音樂教育的目的和作用，是通過教師親切、自然的教態，流暢、動聽的語言，滲透到學生的腦海與心靈之中，讓學生懂得：學習音樂不是為學習而學習，而是通過學習音樂提高其審美能力和鑒賞能力，培養愛國情感，激發振興民族的自強心。

4.創設音樂環境，營造音樂氛圍

心理學認為，良好環境的創造，對人們的言行起著重要的演化引導作用。教師精心設計，布置一個突出主題的音樂視聽環境，能激發學生對音樂和音樂學習的極大興趣，如：黑板上寫著“歡迎你進入音樂殿堂”的大字，鋼琴上擺放的一束美麗的小花，仿佛向他們微笑伸出歡迎的臂膀。同時，教師彈奏歡快優美的樂曲，使每個學生的身心如同進入音樂的圣殿，為課堂教學打好基礎。

5.教會學生用科學方法歌唱

5.1用正確的姿勢歌唱。特別強調頭要端正，不能前俯后仰，肩部、頸部、面部要放松，不可緊張僵持等。

5.2用科學的呼吸方法歌唱。吸氣時要吸到位，氣沉丹田，用聞花香、抽泣等啟發學生練習。呼氣時要保持好吸氣后的狀態，不要一泄而出，使氣息有支持點地呼出，可用吹生日蠟燭幫助學生理解、體會。掌握了正確的呼吸方法，聲音就自然、通暢了，對喉部的壓力也緩解了。

5.3用弱聲歌唱。變聲期聲帶一般輕度充血，不利于放聲唱，可小聲、輕聲唱，也就是依靠少量而柔和的氣息支持、控制發聲。這樣學生能感到歌唱的舒適，還在各自唱的同時聽清自己的聲音，避免聲嘶力竭地“喊唱”，自覺追求高雅、抵制庸俗。

6.把握課堂教學，提高組織能力

課堂是教師施展本領、展示才華的地方，要在有限的時間和空間內完成既定的任務，教師要做到：

6.1備課。從音樂知識、基本技能和思想感情三方面確定全冊教材的教學目標。課后要進行反思，小結得失，做好音樂課的技能準備，包括范唱、范奏、伴奏、指揮等。

6.2上課。要遵循本學科的特點，把握音樂藝術情感性和形象性的特征，以審美教育為核心，注重美的熏陶。

6.3課外音樂活動是學校音樂教育的重要組成部分。活動要面向大多數學生有組織、有計劃地進行，鼓勵學生參加學校的合唱團、音樂課外興趣小組，多方面地培養學生。

7.優化音樂教學不同領域的相互綜合

教師應全面理解和掌握音樂教學各領域的內容要求及其相互關系，并在教學中科學安排各項教學內容，采用多種教學形式，運用靈活的教學手段，將其融合成有機整體，使音樂教學效果最優化，從而全面提高學生的音樂素質。比如：音樂感受力的培養不僅是聆聽與欣賞，還應讓學生在演唱、演奏、即興創作等音樂實踐中提高對音樂的感受力，比如：器樂教學與演唱、欣賞、創造等，使學生在音樂的感受與鑒賞中表現力、創造力都得到提高。

8.拓展課堂教學

激勵學生積極參與，大膽嘗試創作，將音樂學習活動與學生的現實生活聯系起來。如：上《幸福在哪里》一課時，讓學生組成四人小組，聯系自己的生活，對“幸福在哪里”這一問題展開討論，課堂氣氛異常活躍，各小組學生都積極發言，道出他們的幸福及原因，教師在此基礎上點評。接著將《幸福在哪里》這首曲子中抽出部分樂句，展示在大屏幕上，刪除其中的某些唱名，讓學生聽《幸福在哪里》這首曲子，聽后許多學生都積極發言，把缺空的唱名填補出來，給予充分的肯定。這樣就自然地把聽覺和視覺結合起來，使音樂教學具體化、多元化，學生的積極性大大提高，此時開始學唱歌曲，學生唱得特別認真。在學唱過程中，我穿插了一些提問，如：《幸福在哪里》這首曲子中多次出現了什么節奏？這種節奏給歌曲帶來了怎樣的效果？學生回答：多次出現了切分節奏，這種節奏使歌曲產生了歡快、跳躍、喜悅、幸福的情感。這樣學生不但學會了唱歌補曲，鞏固了以前學過的樂理知識，而且體會到了自己是世界上最幸福的人。接著我鼓勵學生給《幸福在哪里》這首曲子換上自己喜愛唱的歌詞，充分反映初中學生的現實生活。借助實物投影儀，把學生的作品一一展示在大屏幕上，把課堂延伸到更廣闊的創新空間。當學生唱著自己填的歌詞，別提那股高興勁了，課堂煥發了生命活力，這樣就培養了學生的創新能力。

知識經濟、信息時代需要我們落實素質教育內容，創新素質教育的方法。音樂教學工作者，應該注重學生的學習精神、動機和創造性的教學生活，使音樂教育的價值上升為人類交流的一種美好形式。因此，戰斗在音樂教學第一線的音樂教師，要及時調整好自己在音樂教學中的角色，變傳統型“師道尊嚴”為現代型的“良師益友”，帶領學生在音樂的海洋里暢游，充分發揮學生的主體能動性，多角度全方位地給學生以鍛煉，培養學生的創新精神，提高學生的整體素質。